“阳春三月，相聚灵宝。一起看贾志敏老师吧！”年前我们就开始在群里约好的事，今天终于实现了。中国文章学研究会导读导写研究中心第12届年会暨河南省语文第22届年会在灵宝举行。虽阴雨绵绵但山花烂漫；虽步履蹒跚但脚步弥坚。为了再见贾老师，我们一行三十多人驱车差不多五个小时从新乡赶到灵宝。为了朝圣，我们一路无限畅想，一路心驰神往。
今天下午，贾志敏老师拄着拐杖给我们上了一节五年级的《推敲》。现将观课笔记及感谢罗列如下：
一、故事激趣，引入课题。
1、讲故事。
学生问老师认识“行”字吗？老师说认识。学生在“行”中间加了三点水，问老师认识吗？老师问班内学生，“你们认识吗？”学生说认识。老师出示“衍”字，简介夏衍。夏衍在弥留之际，突然清醒，护士大喊“我去叫医生。”夏衍“不是‘叫’，是‘请’！”
姚明接受记者采访，记者说：“您什么时候回美国？”姚明立刻正色纠正：“什么时候‘去’美国，而不是‘回’美国。”问学生为什么要这样说？
2、 出示词语：斟酌。读词语、解释。斟：倒酒，酌：喝酒。但是“斟酌”放在一起就不是倒酒喝酒的意思了
3、出示提手旁，指名说：加什么变成什么。出示课题“推敲”，做“推、敲”的动作。
提问：什么是推敲？思考斟酌。
读课题，老师纠正“9 推敲”不对，应读成“第九课，推敲。”
二、归类识写，学习生字。
1、出示十二个生字，一个字读四遍。去掉拼音，每个读两遍。
【要求学生认真看字，边看边读。有助于汉字音形的结合记忆。】
2、同音多音，对比记忆。
着重强调“愈”字，这个字做什么解释？出示犹豫的“豫”，指名问。“豫”字又是什么意思？进行同音字对比记忆。
出示多音字差别的“差”，指名读音组词。
3、出示走之旁，强调写法。写本课三个走之旁为部首的字，老师强调写好字，字如其人。自己再写三个带有走之旁的字。
【这种将生字归类讲，归类写，归类记忆的方法，值得我们学习运用。因为到了中年级，学生要认、要写的生字非常多，一个一个的讲，讲到下课也讲不完。归类识写，节省时间又能让学生学会方法。】
三、充分读文，概括梗概。
1、指名分段读课文，生读，师指导、示范，教一生也教多生。
2、选出两个读得好的，奖励再合作读一遍。
3、齐读课题三遍，什么叫推敲？在第八段找出答案。
读第六段，这里的“斟酌”为什么不用“推敲”？指名说。引导学生联系上下文解答问题。老师强调，虽然两个词的意思差不多，但读书必须读正确。
纠正“一会儿”的读音。
4、指名读第一自然段，试一试看能不能背下来。
5、这篇课文先后写了五个人物，分别是谁？
6、指名复述故事。开始复述时可以看书。自己练习复述，脱离书本复述。要求学生回答完整有条理。
【这个环节，贾老师先问什么事推敲，最好能背下这句话。再问本文先后写了哪五个人物。接着让学生背第一自然段。（个人认为这个应该放在第一吧？）最后再复述课文。这样有层次有深度可操作性强，可谓“处处搭梯，步步为营”。让我想起了陶行知先生说的：“怎样做就怎样教”，贾老师也是，要学生怎样说，就怎样教。学以致用，因文而知，因文而能，因文而智。】
四、拓展练习，深化“推敲”。
1、用“推敲”的方法修改第一次然段。改成：有个唐朝的和尚叫贾岛。早年家境贫寒……
2、出示文段，引导学生修改病句。并说为什么。
【此环节既让学生明白“推敲”的含义，又用“推敲”的形式进行了训练，还在“推敲”的过程中练习了“推敲”时要用的修改符号。】
五、对比推敲，总结主旨
1、指名读改前的和改后的段落。
2 、 推敲不仅是方法，更是一个人的修养和学识。有了推敲这个习惯你就是个高尚的人。
耄耋老人，手拄拐杖来为家乡人上课。我注意到，整个课堂，贾老师的拐杖点地次数不超五次。正如申局所说，八十多岁的老人，上课铃声一响，忽然就变成十八岁了。课后满头白发的贾老师深情谈起了于永正老师，他说两人开玩笑：为了孩子们，为了语文，要多活几天。而现在，他没守信用，走了。听到此，我不禁热泪盈眶，像一个即将失去的亲人在追忆另一位已逝的亲人一样。说是“亲人”，我是在高攀，但说是“语文人”，我们确是一家人。民师、正式教师、教研组长，主任、特级教师、校长……每一步都印证着贾老师的努力付出，每一步都印证了贾老师执着的追求。
每次年会我都积极参加，就是想沿着前辈坚实的脚印，如朝圣一般学习，如朝圣一般教书。吴老师，助我靠近梦想，使我快速进步。贾老师，教我坚定梦想，使我不断向前。河南语文学会，带我实现梦想，使我诚挚相随。
