今天读的是《为真学而教——优化课堂的18 条建议》其中的建议四：带得走的错教有存在的合理性吗？
我也简单回顾了一下自己十一年的语文教学经历，也反问了自己：这么多年来我是不是也存在一些教错的时候，我都一一诚挚面对学生虚心把它改正过来了吗？还有是不是有些所谓的错连我们自己都还没意识到？
我想如果有一天，当我遇到一个爱发问的学生能勇敢指出我的问题时，我会诚挚地说一声：“陈老师，非常感谢你！”真的期待能遇到善于思考并敢于发问的学生，我觉得这对我们的教育来说是一件很幸运的事。作为老师的我们，有时候要抛弃所谓的面子之说，因为教育的初衷是让学生获得知识，是让他们成长起来。更何况我们面对是准确严谨的知识，是很有可能在关键时刻决定一个孩子命运的一个问题。想到这里，我有些许的紧张，可是如果我们怀着认真的态度，能坦然面对自己的教学过程中的产生的过错，或者即便发生了，也能怀着真诚勇于纠错的态度，也许就会更好一些。
显然我在上面讨论的是每个教师都有可能在知识上出现的过错问题，而如果是在学生价值观、人生观的影响上出现了方向上的出了问题，那就可怕至极。在这个方面，我觉得更加值得所有老师们去思考。
这么多年来，作为班主任我的班级的班训一直是爱国、尊师、孝亲、重友、乐学，为什么我会把爱学放在了最后。不是因为学习不重要，而在我看来，在学习知识之前，一个学生在学校应当把人格的完善放在首位。一个不爱国，不尊师，不孝亲，不重视友情的人，你又如何指望他能把学习学得好呢？因为没有更远大的目标作为动力指引着他，他又如何能在求学的道路上走得长远，走得平顺？
我既是一名班主任，又是一名语文教师，多年来自己看重的不是那个所谓的分数与一时的成绩，我最希望我的学生拥有有趣的灵魂，拥有善良的底色。在初中三年，我与学生们更是在一言一行中，去践行我们的班训。面对每一届学生，面对每一个独一无二的他，我无愧于心，因为一如继往地坚守我最美的初衷。
今天读到这几页文字，我的内心是宽慰的，幸福的，并且又多了一个继续坚守下去的理由。
