今天上《开国大典》，课中学生朗读课文的环节出现一些问题，课文以开火车轮读的形式读，结果火车开到一半就“熄火”了，再读再“吞吐”，文章读得磕磕绊绊，甚至是支离破碎，甚至连教学目标的第一层次正确熟练都完成的不好。脑袋里出现朱自清先生的一句话：对课文内容的理解一半在声音里头。我心中的就知道教学再往下开展没有什么好的效果，大手果断一挥：“同学们，读起来吧！”下午的时候再上课的时候效果就好于上午了。
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“三分文章七分读”这一句话真是不假啊，学生都与文本的语言没有温度，甚至好似陌生人，何谈走进文本，何谈内化生成，至于实践运用更是无稽之谈，为此我给自己定下一个规矩在学生阅读达不到正确熟练流利的情况下我是不开展新课讲授的，决不能为了赶进度而草率讲课，那样的课堂是一潭死水，显得僵化、枯燥，不能激起学生的情感共鸣，知识如在摆俄罗斯方块，课堂成为教师的独舞，岂不是太失败！
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《语文课程标准》指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养感情的基本途径，只有不断地朗读，才能不断提高独立阅读的能力，才会懂得注重情感的体验，才可以积累到丰富的知识，从而形成良好的语感。”而朗读又是各个学段引领学生和文本对话的最好手段，是语文教学的基础。
小学阶段是人一生记忆力最强的阶段，因此我要充分给孩子们留出充足的时间让他们去放声朗读，让朗读成为学生加深理解课文、增强记忆能力、积累知识的有效手段。朗读还有增强学生勇气、锻炼孩子语言表达能力、激活大脑皮层细胞、提高记诵效率等一系列功效，为此我多创设情境让孩子大声读起来！
