文 / 侯长云
今天在家整理了学习课件，对禹海军老师的课进行了再消化，近几年外出培训总能看到禹老师的身影，已经退休的他仍然奋战在教师培训前线。
禹老师从四方面讲述今天的话题，阅读素养梳理；阅读教学素养梳理；阅读的教与学；阅读教学案例分享。
一张学习笔记带给我们很多的思考，密密麻麻，不同颜色的注解，把语言知识记录的非常详细，老师让我们猜教师的年龄，众说纷纭，总之我们知道这样子教学过分关注语言知识点的学习。
一共听了三次禹老师的课，每次他都带着我们去寻找课文文本中隐藏的问题，要求我们去批判的眼光对待教材，和王教授一样，追求学习的真实性，不是为了学习而学习，而是为了实际的应用，一个简单的打招呼对话，学习询问名字，拼读名字，一般我们会简单处理，完成填空即可，不去考究是否合理，禹老师带着我们分析对话，引导我们对于对话要提出质疑，设置不同的提问，让学生思考，通过对话学习教给孩子们交际策略，教会孩子如何展开对话，扩展对话，还有如何结束对话。这样我们的学习才算完成，学生在课堂上有思维，会应用，学习才真正发生了。
接下来禹老师给我们展示了阅读素养的概念核心要素。让我们了解了PISA阅读素养的评估框架，其中包括阅读能力的等级划分，这些内容和课标要求非常吻合，我们教学生之前，要有的放矢，知道他们应该达到什么样标准，这样才能取得良好的课堂效果。
作为英语教师阅读素养的关键要素有广泛的阅读量与深度；高效的阅读策略；跨文化理解能力和持续学习的态度。
作为老师先要喜欢阅读，并能坚持阅读，才有可能在孩子们的态度培养方面做到游刃有余，自己不阅读，在课堂上也不能很好地给学生们拓展，而只能局限于课堂知识，我之前没有进行过英语课外阅读，只关注做题和教材，最近开始每天坚持读一篇小阅读，这也是最近学习带来的变化。
学生是最容易受影响的群体，同伴影响，老师影响，在自己以后的的英语课堂中预留阅读的时间，试着创设阅读的氛围，和孩子们一起享受阅读的乐趣。
教学之路任重而道远，且行且努力。
