历史是一门非常严肃的社会学科，它清晰展现了王朝的更替和时代的变迁。而初中历史学科是初中教学中十分重要的一部分。有研究表明把历史学科知识和学生的实际生活进行结合，能有效的激发学生主动学习历史知识的欲望和热情。介于此，历史教师有必要将生活融入进历史教学中，创建贴近现实生活的历史教学情境，充分调动初中生学习历史的积极性，进一步提升历史教学水平。本文基于初中历史教学现状进行分析，提出将现实生活融入初中历史教学的策略。

对于初中生而言，他们自身的理解能力一般，阅历相对较浅，而历史知识体系比较庞大，知识内容略显复杂，现有的教学方式有些枯燥乏味，这就导致初中生在学习历史知识的过程中易产生厌烦的情绪，致使他们缺乏学习历史的兴趣。历史教学实践表明，学生最感兴趣是实际生活中的知识。在历史教学过程中，教师将书本知识与现实生活有效的结合起来，可以培养学生学习历史的兴趣，提高学生的学习能力，进一步提升学生的综合素质。

一、初中历史教学现状分析

（一）教学方法老套死版

历史教师的教学方法较为传统死板，这是目前初中历史教学环节中，出现的比较明显的问题。历史知识具有特别明显的特征，即历史性、唯一性以及确定性，它是一成不变的。虽然历史知识有不可改变的特性，但是历史教学方法是可以变通的。而大部分的历史教师在实际的历史教学过程中，都习惯模式化教学，用固定的教学方法对待每一节课。因此，现有的历史教学模式不能让学生体会到历史内容的特性，无法达到了解历史的目的，这就一定程度上影响了初中历史课堂的教学效果。

（二）学生缺乏历史学习兴趣

学生缺乏良好的历史学习兴趣。学生对于所学内容是否有兴趣，会直接影响他们学习的积极性，从而影响学习的效果。在学生的成长过程中，听过许多的历史故事，故事是具有趣味性的，这在一定程度上能激发他们的兴趣。但在初中历史教学过程中，听过的历史故事与真正的历史知识具有差异，教材的叙述枯燥乏味，不能调动学生的兴趣。这造成一些学生对历史知识产生排斥心理，而教师没有及时疏导学生的这种情绪，一味固定模式教学，导致学生更加排斥历史知识，进而失去了学习历史的兴趣。

（三）不注重课外学习积累

初中历史课外作业较少，一些学生对历史课程存有偏见，把历史课程当做一门附属课程，没有注重历史课外学习，也不重视课后作业。而且历史知识的学习是长期积累的过程，只进行一些练习题的训练达不到提高初中历史教学的效果，只注重课堂听讲不能有效的提高学生学习水平，学生在历史课后没有学习和积累必然影响教学质量。

二、现实生活融入初中历史教学策略

（一）创造生活化的教学情境

教师需要为学生们创建可以贴近生活实际的教学情境。让学生跳出枯燥乏味的学习过程，老师在课堂提问学生时要与生活实际相结合，给学生们传达出历史就在身边的学习理念。如此一来，学生在寻找问题答案时开启思维能力，提高学习的积极性。教师可以通过历史情境来设立历史角色进行模拟，在初中的历史课堂上重演历史事件，通过体验古人讲话的方式和生活习惯让学生更好的感受历史。学生通过对角色的扮演更好的提高对历史知识的掌握，提高学习效率。

例如在学习北宋社会风貌时，可以将北宋画家张择端的《清明上河图》展示给学生看，让学生扮演其中的人物角色，教师充当导演，安排班里的学生对汴河上的船夫、路边的饮食摊主、身份尊贵的官员、街上的百姓进行模拟，根据北宋的经济情况、社会风貌编辑剧本，演绎小短剧。将课堂变成一千多年前的宋代，让学生更好的理解北宋时期的人文风貌。这样学生就会感到历史亲切有趣，从而更加愉悦的参与到学习活动中来。

（二）利用多媒体进行教学

教师可以组织学生观看某些方面比较接近史实的影视剧，它们在一定程度上展现了某一特定历史时期的社会生活和人文风貌。把影视作品应用到初中历史教学中，将有效的提高历史教学水平，最大限度的激发学生对于历史学科的兴趣，也可以让学生在轻松愉快的历史教学氛围中增进对历史知识的理解，提高历史课堂教学效果。

例如反映唐代历史的电视剧《武则天》，清晰的展示出由唐太宗的盛唐时期到武则天继位后唐朝的变化。通过观看电视剧《武则天》，使初中生在兴趣中增加唐代历史知识的积累，了解那个时期的历史史实。历史教师可以利用初中生对历史影视剧的热情，进一步激发学生学习历史的兴趣。

（三）利用历史古迹进行教学

带领学生走出课堂，探索历史名胜古迹，合理运用历史古迹资源进行历史教学，可以让学生感受到历史的无穷魅力。学生探索历史古迹资源的过程中，能够接触到历史发展中最真实生动的存在，从而有效地提升其分析判断历史思维的能力，加深对历史事件的理解。

例如陕西省西安市临潼区的骊山华清宫，就是唐朝时期的著名建筑。历史教师可以带领学生进行旅游参观，了解当时的历史背景。通过对唐玄宗与杨贵妃的故事进行讲解，让学生了解唐玄宗主持朝政期间的历史变化，进一步掌握安史之乱发生的时间、背景，使初中生在