这里的微写作主要指仿写，从一年级仿写词语开始，到现在三年级的仿写文章。一路走来，一路馨香！在路途中我并未觉得收获了什么，但是一次偶然的回首，原来一路我们有过如此多的精彩瞬间，可惜的我们只有过程没有总结，这恐怕将是日后的一大遗憾。希望从现在开始，拾起路途的珍珠，希望在孩子们毕业可以汇编成一片浩瀚的星空。
一年级主要是仿句，由一两个简单的句子凑成了一个段落，一个段落，两个段落……不成体系地竟然有了一首小诗。孩子们在上《四季》这首短诗中，兴趣盎然，兴之所至，干脆让教学慢一点，我们共同来试试创作一首属于自己的小诗吧。春天除了有草芽，还有什么植物和动物呢？这可难不到这群小精灵们，七嘴八舌地说了一长串：桃花，柳树，蝴蝶，蜜蜂……至于植物的颜色和形状当然也不在话下，粉红色的桃花，嫩绿的弯弯的柳树……孩子的书本知识唤醒了生活的记忆，接下来仿写并不难。能试着用草芽渐渐来说说桃花、柳树或者你喜欢的春天的景物，他们会对谁说“我就是春天”呢？在我不太高明地引导下，孩子写出了一首首小诗，自此有了一个又一个的作品墙。
作品代表：
桃花粉粉
她对蝴蝶说：“我就是春天”
低学段的孩子虽然知识储备和生活经验不是那么丰富。但是他们的想象力未受任何限制。训练语言发展最为适合。下面是《找春天》片段仿写的教学案例。
例文：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的琴声？
解冻的溪水叮叮咚咚，那是春天的音符吧？
1.观察句子特点
（温馨提示：低学段首先考虑修辞，再考虑句式）
这四段话中有比喻，有拟人，有排比。但是每句话必有的是比喻，四句话构成了排比句。__________，那是__________？是固定句式。
2.联想，寻找素材
通过春天的图片或者视频帮助孩子们唤醒生活经验，让孩子们去回想春天还有哪些美丽的事物呢。
树上的黄莺婉转歌唱像春天的歌唱
随风拂动的柳树像春姑娘的头发
三、仿写句式
用“_______，那是_______？”的句式赞颂春天。
随风拂动的柳树，那是春姑娘的头发吧？
树上婉转歌唱的黄莺，那是春天的歌者吧？
枝头微笑的桃花，那是春天的胭脂吧？
满地金黄的油菜花，那是春天的铠甲吧？
穿梭在花丛中的蝴蝶，那是春天的舞者吧？
让孩子们把说的写下来，不会写的字用拼音代替。
淅淅沥沥的春雨降落人间，那是春天的眼泪吧？
在春雷中惊醒的笋芽，那是春天的臂膀吧？
屋檐下呢喃的燕子，那是春天的使者吧？
四、举一反三
你们能用这种方法来赞美一下其他季节吗？
亭亭玉立的荷花，那是夏天的华尔兹吧？
又大又绿的荷叶，那是夏天的舞裙吧？
蹲在荷叶上的青蛙，那是夏天动人的歌喉吧？
满地火红的枫叶，那是秋天的新装吧？
地下高贵头颅的稻穗，那是秋天的智者吧？
高挂枝头红彤彤的柿子，那是为秋天照亮的灯笼？
枝头悄然绽放的腊梅，那是冬天的使者？
风中挺立的雪人，那是冬天的娃娃吧？
小结：仿写训练能够内化学生语言，提高孩子对语言的敏感度，提高孩子的语言表达能力。
等到三年级上完《荷花》，孩子们已经可以模仿整篇了。语言的输出是个长期积累的过程，在不断输出中，孩子铸造了自己的文字王国。
