疫情下的线上教学模式

  新冠肺炎疫情打破了传统的教育教学模式，给教育工作带来了新的挑战。在这个特殊的时期，线上教学为我们提供了新的教学方式，让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，能够快捷、方便地接受更多的新知识。

虽然网课教学还存在一些不足，但在实践过程中，要扬长避短，把网络技术在语文教学上的优势发挥到最大化，因此在教学手段和方法上我进行了尝试，探索出适合本班学情的“三环四步”线上教学模式。

二、“三环四步”线上教学模式实施过程

课前

（1）以任务清单限时学习为框架：

学习任务单,能够帮助学生明确学习目标和内容，给学生提供自主学习的支架,激发他们学习的兴趣，促进学生的学习主动性，从而提高了课堂教学效率。任务单不仅是一种简单的"任务式"教学,更是一 种“导向式"教学。任务单布置需要更具体作业的内容，让学生更加明确需要做什么，怎么做，什么途径做。课前学习任务单包括：

1.学习指南---挖掘主题、细化学习目标、方法指导

2.学习任务---细化学习任务、问题引导

3.自我测评---基础知识点测评、拓展测评（智学网生成）

教师提前一天或者早自习发布简易任务清单，形成课前的任务驱动，避免学生自主预习时遗忘内容、效率不高、无所事事的情况

同时任务清单增强了任务间的相关性及时间卡点，像游戏一样，需要一项项完成，学习任务完成后学生能体会成就感。

（图：任务清单内容、学生笔记、群里情况、试卷呈现）

特色：融入微课视频，知识内容切片，及时反馈

任务清单中融入视频：短视频，深受学生喜爱，它们短小精悍、内容有趣，用各种新颖的制作形式锁定观众注意力，符合碎片化的阅读习惯，可以挑选质量好的可以直接来用。也可以在自己微课中参考短视频的形式特点对课程知识进行有效分割，促进信息的高效吸收。

视频内容选择：一般发布3到5个视频，每个3分钟左右，把知识点细化，方便学生吸收。如短语类型大知识点切分成细小的知识点，分为偏正短语、主谓短语、并列短语等多个视频，每个知识点相对独立，且每个时间片内的知识描述具有完整的叙述脉络。每发布一个视频留白1-2分钟，让学生大脑短暂休息，更符合学生对信息的接受习惯，且有助于提高下一个视频中信息的有效接收。

任务清单反馈：当学生完成任务后，我会让学生进行接龙反馈自己的问题和疑惑，利于教师二次备课，同时了解学生的难点，课上进行重点讲解。

具体做法：

通过班级的微信群提前下发微课资源，学生根据问题有目的的进行观看，同时根据自己的需要决定是暂停还是要观看几遍。这样体现了学生自主学习，通过微课帮助自己解决观课前存在的问题，同时也会生成新的问题，准备在合作互学中做进一步的交流。

图：微课视频、群里反馈

课中

根据不同课文内容和课型的要求，选择以下方法

小组合作

设置小组任务，进行小组讨论，小组背诵等活动，激发学生的学习兴趣。线上学习对学生自主学习能力要求很高，小组学习能够让学生在小组中找到学习伙伴的支撑，减少独自学习的孤独感，找到情感的归属感；同时课后也可以使用小组合作互助提高自主学习能力、合作学习能力。

（图：组长—老师—组长循环检查模式、组长分享小组任务过程视频）

思维导图

课堂上运用思维导图软件，梳理知识点脉络，形成知识框架，比如学生在学习文言文时需要对词语解释题、词语选择题、句子翻译、句子断句以及文章主旨等题型进行讲解，那么教师就可以通过思维导图的方式列出其中所有的知识点，从而让学生更加全面地了解文言文。

图：文言文教复习中用到的思维导图

资源整合

运用网络教学的优势，及时沟通，数据反馈迅捷的特点，通过互动面板，利用多种形式，如课前学习指引、课前音乐放松、文字符号互动、连麦互动、师生线上互动，让学生最大程度参与到课堂中。有些课文的知识点晦涩难懂，生动的关联案例、视频、故事引入有利于学生对知识点的理解吸收，更好地发挥主观能动性；线上教学的“实时在线”特点，也使得对各类资源案例的灵活使用更为便利，可在课程推进中进行随时切换，不仅有利于学生对抽象知识的理解，更有利于吸引学生对线上授课的注意力。

图： 《天下第一楼》用到的电视剧情节

《无言之美》用到的绘画欣赏

《枣儿》用到的新闻热点

笔记输出

“好记性不如烂笔头”初中语文教学中课堂笔记是一项重要的学习方法，它能帮助学生养成记笔记的习惯，提高学习效率，以免线上上课时走神溜号，也能帮助学生进行有效的知识梳理，这能够加强学生思维的条理性，同时笔记反馈到群里，我能根据大家的笔记了解学生的听课状态，给予及时评价，建立良性循环;同时帮助那些抓不住上课重点或者溜号的同学，结合其他人的笔记进行补充和整理，笔记有推荐学生用两种模式：思维导图或者康奈尔笔记法，并且用彩笔进行勾画，方便学生巩固课堂知识，记录重难点，便于以后复习。

图：学生笔记情况以及康奈尔笔记用法

课后

智能助力精准分析

教师利用智学网智能出卷，可以根据课文顺序，也可以根据知识点顺序出卷。学生到智学网线上测试，发挥线上平台的优势，设计多种题型，巩固基础语言知识和基本技能。平台自动批改，反馈结果，精准教学，利用智学网及时分析考试情况，平均分、题目正确率、优秀学生，也能看到哪些题目具体错误人员，以及优秀试卷，讲题更加具有针对性。学生智学网课堂测试的结果，学生错的多的题和被选的干扰项，课堂及时答疑。

图：智能软件应用情况

个别辅导精准帮扶

学生完成个人作业、视频、语音、笔记上传群里或者单独私信发我。我会进行时进行批改，运用文字，语言，网络表情符号，以及重难点讲解的小视频等，对学生和作业进行评价、激励和纠错，并记下他们的主要错误，留待第2天课堂上集中评讲，同时也会和家长沟通，缓解家长的压力，疏导家长的情绪，指导家长有效陪伴孩子。

图：与学生、家长沟通情况

表格分析了解变化

将学生的学习情况制作成评价表格，从到课情况、笔记情况、作业情况三方面给个人和小组打分，表扬学习过程中积极努力的同学，同时整张表格清晰体现出每个孩子的变化，我对于经常缺课、笔记完成不好、不交作业的同学，进行及时电话或者微信沟通。

图：初三六班情况清单

评价多维增加乐趣

在评价主体上，我采用自我评价、教师评价、学生调查问卷相结合，实现评价主体多元化，在点评方式上，语音点评、文字点评、虚拟勋章点评换购。

其中自我评价的意义在于学生可以通过自我评价发现学习中的优点和不足，并以此为依据改进学习目标，调整学习策略。

通过勋章点评加减分数来换购，不同的学习行为会有不同的勋章，每个勋章代表一个分数，到达固定分数可以换购礼物，通过勋章点评，家长可以直接查看学生的学习状态，激发学生的积极性。

调查问卷可以了解自身教学的不足，接下来进行改正。

（图：虚拟勋章换购、教师点评、学生自评、语文学习问卷）

三、网络课程反思：

最近会发现新问题，很多同学交作业比较晚，作业质量也一般，我就推出“作业陪伴计划”（试用阶段），合理帮助学生规划时间，复习要点—作业巩固—预习有机结合。

作业陪伴计划包括语文限时作业、当天重点内容复习、预习明天知识点，预计40分钟左右，由我来给大家制定计划任务清单，按照重要等级、时间穿插、每项任务预估时间以及难易程度来安排，学生按照步骤完成清单内容，学生完成就在群里面发图反馈。