带得走的错教有存在的合理性吗？
＂带得走的错教＂，陷阱说法。一是错教就是错教，错教有哪些形象？错传授知识，＂非兵不利＂，传承、教授学生＂不是因为军队不厉害＂，正解：非兵器不锐利！错矢向，立德树人的根丢了，私底下反问，教师教育自己子女时，有过多少正确的成人与成才观呢？恐怕多的是前程、工作吧！错学科阵地，如，语文教学本应关注文本结构、习得写法为基，而现实还是多在人文性上转圈。（胡乱的跨界学习，用一个节气都不熟的教师，做小农场的农场主，忙碌的是拍照留念！）错教法，滥用各种所谓教学法，情境教学依赖，声光电充斥，没有潜入文本核心区域、深层内涵，没有认识到情境只是脚手架，出场为了退场，这样才能产生高阶思维、高品质学习。合作学习的滥用、教法的高低不配。二是明白了这些都属于广义的错教，充斥我们周围，防碍了真学的正向和深度实现，对学生后期学习产生或大或小的消极作用，改错先于求美，跟＂带得走的错教＂说不再见！
