【打卡人】罗春燕
【书籍打卡次数】5
【章节】第三章 第一节如何确定教学目标
【书籍摘要】
1.教学目标的本质是学生学习后发生的变化，能让学生对为 什么学习、学习什么以及如何学习有自觉的意识与反应，能自控地、主动地学习。教学目标是教学逻辑开展的基础，对教学逻辑的其他要素起到统领和聚合的作用。
2.如果教师以“促进学生 发展”为教学目标的价值追求，那么,教学中就会以学生为中心，不仅关注学生认知领域的发展，同时也关注过程与方法领域以及情感、态度、价值观领域的综合发展。
3.教学目标可以分为三个层次： 一是育人目标;二是课程目标；三是课堂教学目标。高中地 理课程的目标是培育高中学生地理学科核心素养，实现学科“立德树人”的育人价值。地理课堂教学目标是地理课程目标的具体化和细化。
4.地理学习目标的呈现方式，通过导学案等以书面的形式发放给每位学生；在有关教学内容的后面进行呈现(一种是在课中学习 一段材料后呈现地理学习目 标，另一种是在课堂结束时 呈现学习目标进行总结)；分散目标比集中呈 现教学目标效果更好。。
【书籍感悟】看完这节，明白了几个目标之间的关系。所有教学目标的开展都是立德树人（育人目标）的大背景下开展的，课程目标是基于核心素养；课堂教学目标是结合课程标准和教材进行细化；学习目标是从学生角度出发，对教学目标进行分解。之前一直不明白这几者的关系，总觉得都一样，直接把课标复制当作教学目标；从老师的角度改下教学目标复制到导学案当作学习目标。因为不知道目标设计的重要性，所以经常忽略教学目标的设计，注重于教学过程，导致教学上容易偏离主题和目标。如果能对教学目标逐级分解，就能简化知识，帮助学生搭建脚手架，逐步实现思维的进阶。
对学习目标的呈现方式，书里提到通过分散目标和后面呈现，这样就能让知识点紧紧围绕目标，也更能充分发挥学习目标的意义。以后教学上可以尝试看看。
