转化问题学生，最需要的是耐心与时间，从来都不是一蹴而就的事。在这个过程中，我们要把握好教育的尺度，在尊重与平等的氛围中与学生交流，让他们的内心燃起想要向善向好的欲望，这才是学生成长的最大价值。
下午刚进办公室，就听到陈主任在一旁抱怨，说中午午休时，有个插班生在午休室态度十分恶劣，她上前沟通，对方竟然还爆了粗口，让她又气又无奈。我听罢，起初也觉得这孩子太过莽撞，竟敢在主任面前出言不逊，实在不妥。我忙问陈主任后续如何处理，她说那名学生之后便离开了午休室。我当即觉得，这件事若不及时妥善解决，日后必定会留下后患，便让陈主任把孩子叫到办公室来，我想和他好好聊聊。
这个插班生身高一米七八，模样周正，身着整齐的校服，走进办公室时，神情里带着些许拘束。我示意他坐下，先和他聊起了家常，慢慢了解情况。我问他上学期在何处就读，他说在广州；又问他转学的缘由，他坦言，那边的学校风气欠佳，学不到东西，加上离家太远，自己也吃不惯学校的饭菜。我接着问，来到我们学校已有两个多星期，对新环境感觉如何。他立刻答道，学校环境很好，老师和同学都十分关心他，在这里，他能感受到满满的温暖。
听完这些，我笑着说：“你能喜欢我们学校，我特别高兴。这说明我们学校和你之前的学校相比，有很多不一样的地方，而这些不同，正是你接下来要用心学习、好好感受的方向。”他听后，用力点了点头。见氛围渐缓，我才提起中午的事：“那对于今天中午午休室发生的事，你是怎么看的？”
他连忙解释，语气带着几分激动，还有些许不服气：“我爆粗口并不是针对陈主任，当时我正在和广州的同学聊天，声音稍微大了点，陈主任误以为我在大声喧哗，就过来指责我。其实我当时是在跟同学说‘你不要再说了’，没想到反而被主任批评，一时没控制住。”在他解释的过程中，我始终静静倾听，没有插话——我知道，这番解释，其实是他内心情绪的一种宣泄，唯有让他说透，才能真正走进他的心里。
等他说完，我起身冲了一杯绿茶递给他，让他尝尝味道。他抿了一口，直言有点苦，喝不惯。我借机开导：“人的一生，就像这杯绿茶的味道，有苦也有甜，总会遇到困难和挫折。陈主任当时的提醒，看似像这杯茶的苦味，让人一时难以接受，但这份提醒背后，是对纪律的坚守，更是对你的关心。就像很多人偏爱绿茶，正因为这份苦味，实则能给身体带来诸多益处。”
听了我的话，他沉默片刻，似有所悟，随即抬起头，诚恳地说：“主任，我知道错了。我不该随便爆粗口，在以前的学校说惯了，慢慢就成了口头禅，现在才发现，这个坏习惯真的要不得，我一定改。”听到这番话，我心里的石头落了地，舒心地笑了——教育的目的，从来不是指责与批评，而是让学生在经历中有所感触，在认知上有所提升。而眼前的这个孩子，正走在这样的成长路上。
和这些即将成年的孩子相处，遇事最急不得。倘若老师遇事不够冷静，被情绪牵着走，那师生之间的矛盾与对立，只会层出不穷。李镇西老师曾说，转化问题学生，核心是“以爱为基、以心换心、尊重个性、耐心等待”，他反对给学生贴标签、简单压制，更强调教育的本质是唤醒，而非改造。他的一句话让我印象深刻：“当我们自然而然地走进‘后进学生’的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。”
深以为然。真正的教育，终究是学生的自我教育。唯有让孩子从心底生出想要变好的念头，主动去改变、去成长，这份进步，才会扎实而持久。
