学生犯错了，是他的损失，而不是老师的损失，老师不用着急上火。正如有人生病了，急的应该是病人，而不是医生。医生用仁心耐心仔细地给病人分析病情，对症开药，有效果皆大欢喜；如果病人没有好转，有没有医生怪病人的病奇怪？甚至骂病人？教师用自己的仁爱之心对学生提供教育和帮助，有效果，鼓励他继续取得更大的进步，没有效果，应该采用研究的心态，而不是责备的心态，以负责的态度，继续给问题学生诊断，采取的措施效果好就继续加强，如果没有效果，甚至得到学生的抵抗和敌对，那就重新采取新的措施进行教育。医生面对绝症无能为力，只能是同情。教师采用的各种措施对“差生”的转化没有用，损失的还是无可救药的学生，我们也只能抱同情的态度，而不是生气抱怨。有些学生还会害人，就像传染病一样传给别人，那就抓住问题，报告学校，不惜一切代价进行制止。教师的管理要有边界感，有些学生你管得紧了，他就和你唱反调，对下定决心不读书的学生，千万别逼学生，我们把他先放一放，腾出精力帮助那些更需要老师帮助进步的孩子。就像我们要求学生考试时，遇到难题先跳过去，先做后面能做出来的题，然后再用剩余时间研究难题，实在做不出来也没办法，但总体成绩还是比较理想的，考试也就算胜利了。所以，我们不要盯着个别学生的问题钻牛角尖，而耽误了其他的孩子。
淡定
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