在日常生活中，我们经常遇到这样的困惑:我们告诉学生的道理，其实他们都懂可他们就是不做。这是为什么呢？
有人说，我们的讲话属于“告诉式”德育，只是浅层的信息“流经”学生的大脑，并未唤醒他们情感上的认同。如果学生的品德形成只停留在知识性的构建，缺乏情感体验和认知感悟，则必定会妨碍他们从道德知识到道德观念和道德信念的构建。听到的容易忘记，看到的印象不深，而只有通过切身体验而获得的认识和感受才会刻骨铭心。
那么，什么是体验呢？
体验教就是教育对象要在实践中认知、明理和发展，这里的“体验”至少应包括两个层面，即行为体验和内心体验。
行为体验，也称为“亲验”，是一种亲身实践的动态过程，它是学生发展的重要途径。内心体验，也称为“想验”，是学生在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程。体验是通过感受、情感与态度、直觉与顿悟、理解与感悟来促进学生品德的形成和发展的。受教育者是体验的主体。农民的辛苦，只有体验者自己当过农民后才真知；家长的难处，只有孩子自己当了家长才真知；干部的苦处，只有学生自己当了干部才真知。体验活动中，体验者无法借助任何中介，必须直接参与，他人无法代替。
我们通过开展活动让学生来体验，唤醒他们情感上的认同，形成品德。
为了加深同学之间的情感，加强班级凝聚力，我开展班级生日会活动。就是每月分两次给本月生日的学生过生日。
生活中怎能缺少仪式感，我提前让学生为过生日的学生准备礼物和写祝福语，还让过生日学生的家长录制生日祝福视频。我为过生日的学生每人买一个小蛋糕，每人写一封信，再给每人送上精美的硬面本。生日活动前，把黑板装饰一番，画上漂亮的花朵，写上“生日快乐”美术字。
生日活动开始了，主持人请上几位小寿星，同学们为他们戴生日帽，送生日蛋糕，还一齐唱《生日快乐》歌，教室里升腾着温馨、快乐的气氛。我再依次播放家长的视福视频，学生听着妈妈的祝福，眼睛里泪光闪闪，其他学生的眼睛也是亮闪闪的，他们被感动着。家长在微信上这样给我说:“这些都是平时说不出来的话，今天用这种方式说出来也挺好的。”“这个活动真好，让家长与孩子有一次近距离的心灵接触，平时很少和孩子说这样的话，对于孩子也是一种心灵鼓舞，真好！老师费心了。”学生和家长都彼此鼓舞着，感动着。
该学生为过生日的学生送生日祝福和礼物了。学生们纷纷跑向讲台，把自己制作的精美礼物和美好祝愿送给他们。有学生的祝福是全英文的，学生们彼此祝福着，笑着，拥抱着，多美好的一刻。接着，“小寿星”们谈了此次生日会的感想:“都是在家过生日，今天在班级过生日，收到了妈妈的祝福，收到了老师、同学的礼物和祝福，这个生日真有意义。”
通过搭建生日会平台，同学们有了一个交流的机会。每位“小寿星”都能收到同学们和亲人的祝福，使他感受到了班级的温暖、亲人的关爱，爱班、爱家的情感得到了升华。班级更像一个温暖的大家庭，集体的凝聚力就在不知不觉间增强了。
班级生日会让学生感受到了班级的温暖，不仅增加了家庭的亲情，还增进了同学之间的友谊，更增强了班级的凝聚力。
