万物向阳而生，研修循梦而行。每一次的学习，都是对自己的嘉许。

——小语五组

小组团队展示

第五小组的LOGO主体是蓝色的球体，它既象征着地球，也象征知识的海洋。在深邃的蓝色球体之内，一本打开的书，知识的篇章便熠熠生辉。书本之上，金光四射的蜡烛犹如智慧的火炬，照亮了前行的道路。队名“智慧之光”，象征着教师的使命与追求。球体之外，小组成员的名字如星光般排列，寓意着团队的成员都是那照亮学生心灵的璀璨光芒。队呼——知识点亮未来，智慧引领时代”，代表着教师不忘初心，坚守教育的本真。

专家介绍

王萍，原吉林省第二实验学校校长助理，现吉林省第二实验青年教师发展学校负责人。吉林省第三批特级教师，吉林省首批学科带头人，吉林市第三届专业技术拔尖人才，吉林市首届市级导师，吉林省小语会副理事长，吉林省基础教育质量监测中心专家组成员，省兼职教研员，原长春版小学《语文》教材编写组核心成员，分册主编。

她本人曾获得“吉林市优质课评比一等奖"“吉林省青年教师阅读教学大赛一等奖”“全国中青年教师阅读教学大赛一等奖";由她指导的青年教师代表吉林省在全国青年教师阅读、习作教学大赛中获一等奖。

微课老师展风采

专家点评促成长

宋婷婷：《蜘蛛开店》

宋老师充分利用学习单，以任务为驱动，将本节课分为了四大板块：

（一）写好生字我最棒

（二）初读故事知原因

（三）走进故事知结构

（四）讲好故事有要点

老师以一段热闹欢快的鞭炮声开启本节课，引导学生观察生活，整节课借助视频、文本、图片、游戏等帮助学生一步一步地闯关，课堂氛围活泼生动！

专家点评：

王校长对上午五节课进行了分类，其中有四篇是童话故事。童话故事教学要注意三方面:

1.注重问题，把握题材，精准实施。

2.关注童话浅显易懂的语言。

3.小故事告诉我们浅显易懂的道理该怎么呈现？

      同时王校长还强调读要贯穿小学语文教学的始终！

周春霞:《树和喜鹊》

    《树和喜鹊》是统编语文小学一年级下册第三单元中的一篇童话。教师通过以读促悟、图片引导、活动铺垫、问题引导等方法让学生在读中感悟，学生通过朗读、想象、思考、讨论等方法，在合作中学习，在互助中进步，在联系自身的实际谈体会中理解课文关键词语“孤单”“邻居”的含义，并体会到有了伙伴，才能收获快乐的道理。

专家点评:

        小学低年级教学要明确教学任务，关注“八字方针”——识字、写字、学词、读文，并且要注意它们之间的联系：

1.识字与认识事物之间的联系。

2.识字与写字之间的关系。

3.识字与学词的关系

4.识字在阅读中的关系。

古小丽：《赏读童话，续编童话》

        古老师从单元复习梳理开始，通过赏读童话、续编童话两大板块，以读绘本，讲故事等不同的形式让学生达成目标，并通过小组学习和评价让每个学生都获得成功的喜悦。并鼓励学生用这种“推陈出新”的方法，创编更多故事，以传承经典，培植儿童的想象力和创造力。

专家点评:

本节课属于读写训练课，它是从课内走向了课外。小学阶段作文有两大类：纪实作文和想象作文。

我们上想象作文，第一个任务赏童话，要明确赏什么？第二个任务编童话，要做好阅读与习作的链接，学与用如何实施。

  宋丹丹：《小蜗牛》

      《小蜗牛》是一篇有趣的科普童话，宋丹丹老师通过有温度的指导学习，让学生反复朗读中感受一年四季美丽的变化，感受蜗牛妈妈的耐心和小蜗牛的可爱！

专家点评:

1.一年级上册要求认识笔画，把字拆开再组合（以楷体为主)。

2.汉字的构字规律。

3.识字方法。(随文识字、集中识字……）

张锡冉:《铁杵成针》

      文言文的表达言简意赅，却内涵丰富。张老师《铁杵成针》的教学在让学生读顺、学会、悟透的基础上，通过李白前后的变化，抓住一个“磨”字让学生知道了想要有一番成就必须经过磨炼，整节课内容丰富而精彩。

专家点评 :

《铁杵成针》这篇文言文目标明确；内容筛选比较恰当；结构安排有层次；教学方法多样。

今天上午五位老师的微课展示和王教授的精彩点评，让老师们又一次碰撞出了思维的火花。今天下午我们继续和张教授共同探讨小语课堂教学，这又是一场美妙绝伦的视听盛宴。

上午听评课感悟：探索语文教学的新境界

今天，我们的培训形式改成了微课展示和专家点评，这是一次难忘的教学盛宴。上午五位老师的微课展示和专家的点评让我受益匪浅，不仅让我看到了语文教学的魅力，也让我反思了自己的教学实践。

宋婷婷老师的《蜘蛛开店》课堂生动活泼，通过任务驱动和多感官教学，让学生在愉快的氛围中学习。王校长的点评让我意识到童话故事教学的重要性，不仅要注重问题的提出和题材的把握，还要关注童话的语言特点，让学生在轻松的氛围中领悟故事背后的道理。

周春霞老师的《树和喜鹊》课堂以读促悟，通过图片引导和问题引导，让学生在合作中学习，互助中进步。张教授点评时指出，小学低年级教学要关注“八字方针”，并注意它们之间的联系，这让我对低年级教学有了更清晰的认识。

古小丽老师的《赏读童话，续编童话》课堂以读写训练为主，通过赏读童话、续编童话，激发学生的想象力和创造力。张教授点评时强调，小学阶段作文有两大类：纪实作文和想象作文，我们要在赏童话的基础上，做好阅读与习作的链接，让学生在学与用中提升写作能力。

宋丹丹老师的《小蜗牛》课堂以科普童话为主，通过有温度的指导，让学生在朗读中感受四季的变化和小蜗牛的可爱。王校长的点评让我意识到，一年级上册的教学重点是认识笔画，把字拆开再组合，并要注意识字与认识事物之间的联系。

张锡冉老师的《铁杵成针》课堂以文言文为主，通过读顺、学会、悟透的教学方法，让学生在理解李白前后变化的基础上，体会到磨炼的重要性。王校长的点评让我认识到文言文教学的目标要明确，内容要筛选恰当，结构要安排有层次，教学方法要多样。

今天上午五位老师的微课展示和王教授的精彩点评，让我又一次碰撞出了思维的火花。今天下午我们继续和张教授共同探讨小语课堂教学，这又是一场美妙绝伦的视听盛宴。

通过这次听评课活动，我深刻体会到语文教学的魅力和挑战。语文教学不仅是知识的传递，更是情感的培养和能力的提升。我们要关注学生的学习过程，关注学生的思维发展，关注学生的个性化需求。我们要不断创新教学方法，不断探索教学策略，让语文教学焕发出新的生机和活力。

同时，我也看到了自己的不足。在今后的教学中，我要更加关注学生的学习过程，更加关注学生的思维发展，更加关注学生的个性化需求。我要不断创新教学方法，不断探索教学策略，让语文教学焕发出新的生机和活力。

教学设计讲评是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行。愿我们在唤醒中迈步，在诗意中同行，共研共学，齐步前进！

专家简介

张陆慧：吉林省小学语文教研员，吉林省语文特级教师，吉林省教育学院教授。吉林省D类人才、省科研型名教师、省语文学科带头人、省国培专家、省教学精英、长春市优秀教师、吉林市全天候优秀教师、吉林市十大杰出青年教师、人教社统编教材特聘培训专家;曾多次在全国第四届青年教师阅读教学大赛等国家、省、市教学大赛上取得优异的成绩;曾指导多名青年教师参加全国、省、市教学大赛取得优异的成绩;多篇论文发表在《人民教育》等国家、省市期刊上;多项科研成果获吉林省科研优秀成果奖;曾赴全国多地进行授课讲座。

微课老师展风采

专家点评促成长

景彩琴：《荷叶圆圆》

      景老师创设了一个《夏日荷塘》大赛的情境，然后分自然段介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，让学生在读中感悟。接着通过拓展延伸，句式训练，让学生举一反三的进行写话训练。最后在识字写字环节中，景老师亲自示范。

景老师的课堂，让我们感觉到轻松、欢乐。课文中富有童话个性色彩的语言加上老师那温暖亲切的笑容，自然亲和的教态，动听悦耳的声音让课堂成为了小孩子心中欢喜，富有诗意的课堂，让我们听课老师如沐春风，是一场视听觉享受。

专家点评:

      张教授对这节低学段的课进行了细致地剖析，她指出:

1.教师在设置教学目标时要站在“学生立场”上，学习目标的设置不能走形式。

2.识字、写字是第一学段的重中之重，识字的最好方法是复现，要想尽一切方法让生字词复现，让学生在低年级把基础打牢。

3.在作业设计方面，一定要有“保底作业”和分层次作业。

4.在朗读方面，低年级学生能做到“读正确，读流利”即可，不要做过高要求。

谢书阁：《收官军收河南河北》

      在本课的教学中，谢老师设置了四个教学活动。

（一）走近诗人，解诗题。

（二）初读感知，晓诗意。

（三）细读品味，悟诗情。

（四）拓展阅读，懂诗人。

这堂课中，“读”贯穿始终。让学生在读中理解古诗，体会情感，更重要的是让学生体会祖国语言文字的韵律美、意境美，激发学生积极诵读、涵咏、理解古诗的兴趣。

宋伟伟：《古诗三首》

        在本课的教学中，宋老师设置了三个学习任务。

（一）正确、流利地朗读古诗。

（二）理解是意，感悟志向。

（三）比较分析，找共同点。

        在课堂上教师巧妙地根据两首诗的特点，设置学习任务：比较“石灰”“竹石”的生存环境、遇到的困难感知两种事物的志向，填写表格，汇报交流。以读串讲，引导学生在读中“识其物”，在读中“知其人”，在读中“品其志”，达到知识活学活用的效果。

专家点评:

      张教授对这两篇古诗教学进行了共同的分析，总结。她指出教师们在古诗教学中需要注意:

1.古诗的教学重点应放在“读”上，教师要创设情境让学生在多读，以读促悟。

2.“诗无达诂”，教师要让学生在“沉浸式阅读”中去感悟、去寻找，去接受和传承中华传统文化。

刘晓金：《慈母情深》

刘老师先以谈话导入本课学习内容，然后在学习新知时设置了两个板块。

板块（一）感悟“慈母情深”。

通过“初到厂房”“寻找母亲”“母亲塞钱”让学生体会母亲工作环境的恶劣，工作的艰辛。

板块（二）品味“鼻子一酸”。

教师先分享了自己“鼻子一酸”的经历，然后让学生联系生活，分享自己的类似经历。最后推荐学生阅读作者的《母亲》这本书。

这堂课的设计思路非常清晰，教师引导到位，通过场景描写和细节刻画，让我们感受到了母亲对孩子深深的爱。

专家点评:

      张教授先出示了本单元的语文学习要素，然后指出“体会”是通过反复“读”才能达到的。并现场和全体老师通过多种方式的反复诵读，让我们感受到了作者“鼻子一酸”的心理体验。让在座的老师们切身体会到了“体会”是“读”出来的。

贾纪娜：《草原》

贾老师首先创设情境检测学生字词掌握情况，然后进行“云游”草原。她让学生快速浏览课文，理清文章脉络，再运用多种形式指导学生的朗读，结合重点词语来加深理解。最后，贾老师通过多种形式引导学生背诵，如配乐背诵、填词背诵等。

本课以朗读为支架，从整体感知到品读后与文本对话，再到背诵。贾老师展示出扎实的教学功底、高超的课堂驾驭能力，令人钦佩。

专家点评：

1.高年级段创设情境一定要慎重，要符合学生的年龄特征。

2.高年级组千万不要忽视词语的积累，在小学阶段，学生的字词基础一定要打扎实。

3.老师一定要学会给学生搭建支架，帮助学生解决难理解的词语，如:用一幅国画来帮助学生理解“渲染”与“勾勒”。

4.朗读是最难的，指导学生高水平朗读是需要下一番功夫的。

5.作业设计要有创新性，如给课文第一段背诵配乐，然后录视频发班级群更有创意。

专家的洞见是知识与经验的凝炼，是教学智慧的传递；专家的点评如同一面明镜，让我们在欣赏微课精彩纷呈的同时也让我们看到自身的不足！ 

      教学设计讲评是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们在唤醒中迈步，在诗意中同行，共研共学，齐步前进！