——《专业阅读与专业写作》第六次预习作业

一、疑惑和问题

认真研读魏智渊老师的著作《教师阅读地图》的第一章和第二章以后，结合自己的阅读史和教育教学实践，我提出以下问题：

1.如果在学生时代和工作之前浪漫期阅读出现一些问题，阅读类型单一，偏于散文诗歌和哲学，缺少小说、历史等人文知识背景，如何在工作以后追求专业阅读中弥补自己浪漫期的不足？

2.在教学工作中，开始追求专业阅读，如何有效阅读能更顺利地由浪漫期进入精确期？

3.如何用专业发展的眼光反思自己的阅读史，探寻到自己阅读知识结构的本源，从而从根本上去改进，更好地促进专业发展？

4.如果在平时的教育教学实践中出现了问题，教师如何准确地寻找到此时此刻最适合自己的图书？又如何根据当下自己寻找到的合适的图书作为源头，去探寻到一系列优秀的专业的教育专著，从而进入一个有效的专业阅读序列之中呢？在这里，我们是不是可以借助本书中给出的由浅入深的专业发展阶梯中的书目去读呢？

二、反思自己阅读史，确定专业发展阶段

（一）浪漫期的单一和贫瘠

在参加工作之前，我的阅读基本处于浪漫阶段，喜欢阅读散文、现代诗歌和哲学艺术类，缺少对文学小说、古典名著、历史、政治等人文书籍的阅读，这也导致我的认知方式偏于感性浪漫，缺少理性思维，对问题也缺乏深度理解，不会从宏观角度去把握问题。

工作以后我的语文教学也受到之前阅读积累的影响，教学方式过于感性煽情，喜欢散文诗歌朗诵，学生也受到我的影响，课文朗读很好。一碰到小说类课文，需要讲解创作的社会历史背景，我往往捉襟见肘，无法带领学生去领略大的社会背景。同时我相当缺乏古典文学阅读基础，讲解古诗和古典名著，无法讲解出其中的韵味，一堂古诗课变得毫无生气。学生听得了无生趣，我也是急得头涔涔。

浪漫时期阅读的不足，需要我在今后的工作之余去恶补。我需要阅读大量文学作品，包括小说、散文、诗歌（尤其是古诗）等等，我也要阅读语文学科教学的专业书籍，来提升自己对文学的专业鉴赏力，建构自己学科专业知识背景。同时我需要阅读社会历史相关书籍，明白人之所以为社会人的发展历程。当老师心中有天下，明晰作为人的社会责任感和使命感，才能在平时的教育教学中帮助学生作出更明智的选择，教育学生成长为有社会责任感的人。当老师建立起合理的知识结构，才能在课堂教学中深入浅出，带领学生不仅领略知识本身的魅力，更受到情感的熏陶，浸润学生的生命成长。

（二）遭遇新网师，开始进入专业发展精确期

2019年秋季，因为滑县进修学校赵云老师的介绍和推荐，我加入了新网师。三年多的时间里，我相继选修了家校共育、教育写作、整本书阅读、听读绘说、构筑理想课堂、专业阅读和专业写作等课程。在这一系列课程学习中，我阅读了相关专业书籍。这些书籍的阅读和课程的学习，将我之前狭窄的教育视野慢慢打开，一个广阔的专业的教育蓝图慢慢地在心里绘就。最重要的是新网师的专业阅读改变了我对教育教学原有的浅化的认知模式，帮助我更深入地走进教育的内在，开始从抱怨转向积极地探索和实践。专业阅读在一点点地改变着我，也在一点点地改变着我的课堂。我的语文课堂，从之前一味的文学浪漫抒情慢慢地开始转向专业的课程教学。我觉知到我的专业发展之路开始由浪漫期向精确期迈进。

但是受之前诗歌和散文浪漫式阅读方式影响，我的阅读偏于感性肤浅，缺少理性思考，不够深入细致。在阅读专业性强的书籍时，我读起来很吃力，只读到了文字表面的意思，不能很好地理解文字背后蕴含的意义，更无法将专业理论知识和实践有机结合起来进行深入思考，分析概括。

同时因为缺少专业知识背景，我的专业知识体系没有建立起来，在理解相关专业书籍概念时就显得支离破碎，不能将知识很好地建构到自己原有的认知模式中，导致课程理论学习深度不够，理论和实践脱节，所以专业发展缓慢。例如我在学习《整本书阅读》和《构筑理想课堂》这两门课程时就遇到了这样的问题，学到的理论不能很好地和自己的课堂教学有机结合起来，导致学习效果很差，并没有很好地改善自己的课堂。

在以后的专业阅读中，我要改变原有的浅阅读方式，试着用魏智渊老师在《教师阅读地图》中提到的知性阅读的方法，学会与文本对话，让优秀的专业书籍真正改变自己的生命。

同时我要保证每天坚持不断地专业阅读，在提升阅读质量的同时，要保证输入的量，提升专业书籍在整个知识结构中的比例。