这本关于班主任的书，在我看来，更像是一本治愈班主任心灵创伤，引领老师们渡人渡己的书。
身为教师，哪一个没有被学生、被家长气得火冒三丈，怒发冲冠，怀疑人生，职业倦怠的经历。说到痛苦的经历谁都有一箩筐，很多老师甚至为此身心健康受到严重的影响。
于老师把解决教育问题比作唐僧取经要历的九九八十一难，唐僧最终立地成佛。我们的问题解决也将伴随着我们精神的成长，因此，如果我们把教育教学看做是一场渡人渡己修行，内心将会获得更多的包容和宁静。
这本书我已读到了三分之一，于老师的“儿童立场”“掌控情绪”“点石成金”“深度思考”，让我佩服之至。
一、儿童立场
于老师教学30年来，遇到过顽固不化的“刺头”，给某生买了两年早餐，都没焐热那颗“冰心”……即便如此，于老师从未放弃过“儿童立场”，每每遇到学生问题，她总是站在学生的角度思考问题。正如于老师所说：“因为理解，所以慈悲。”于老师曾有过自卑经历，所以她格外理解自卑学生心中的苦楚；她自小失母，所以格外理解单亲子女内心是如何渴望温暖和关怀；她自小受继母虐待，所以格外懂得呵护缺乏父母之爱的学生……
书中，于老师引用了这样一句话来引导我们坚持儿童立场：请你不要贸然评价我，你只知道我的名字，却不知道我的故事；你只是听闻我做了什么，却不知道我经历过什么？
“儿童立场”值得我们每一位老师深思：在你解决学生问题，家校矛盾的时候，是否站在儿童的视角，设身处地的分析过问题背后的原因；是否遵循学生身心成长规律去列出解决问题的清单；当问题并未解决时，你是否会放过学生，同时也放过“较真儿”的自己？
二、掌控情绪
刚开始，我觉得于老师是老生常谈了。读着读着，我发现于老师谈的有高度，更是身体力行。
于老师把“掌控情绪”提升到了“专业”的高度。她认为一个专业的老师，应当在情绪来临的时候，通过暂时离开、换个环境等方式，迅速恢复平和的心态，再去解决问题。事实也是如此，于老师分析的每一个案例，第一步都是调整教师心态。她说“鄙视、讽刺、挖苦、中伤学生的眼神、动作、语言”都是不专业的。一线教师应该把“掌控情绪”作为一门功课来学习。
三、点石成金
我把于老师的手指称为“金手指”，她非常善于“点石成金”。石头，生活中比比皆是。我们也可以信手拈来：促膝交谈、握手言谈、操场散步、办公室陪伴、教室陪伴、真诚赞美、约谈家长、纸条激励……与常人不同的是，于老师总是赋予这些“小石子”爱的魔力，让他们超常发挥自身价值。
四、深度思考
在读“是什么让班主任不淡定？”这篇文章时，我为于老师的深度思考所折服。
“500字左右”的求助案例，于老师把它分解成了11个“小切片”，逐句设身处地的分析。分析过后，列出六条原因清单，并逐一进行方法和策略的指导。
如果我们在面对一个问题的时候，也能像这样深入剖析原因，对症下药，那么问题何愁不能解决呢？
于老师的书越读越觉得她智慧无穷，这也许就是所谓的静能生慧吧！于老师的文字越读越觉得温暖，她爱的光芒照耀了她的学生，也普照了无数教师内心世界。
