今天我要说的这个学生是我多年教过的了一个男生，从四年级开始，我就教他语文，我是一个不爱凶孩子的老师，我希望更多的用语言和耐心去教育孩子，不想伤孩子的心。
说实话自从自己做了语文老师，耐心增加了很多，但是脾气也大了很多，小学的孩子特别是中高段，他们很多时候不能判断自己的行为符不符合规矩，自己想便这么做了，老师这个时候就得给孩子们制定规矩，让孩子们的行为习惯一步步规范过来。我要说的这个孩子是班上一个个子很小的男生，很是调皮，在第一学期的时候，我发现他很调皮，我总是温柔地耐心地劝说，我发现他并没有什么感触，只是一味认为老师很温柔，不凶，那便不用怕有什么惩罚。
从第二学期开始，我改变了自己的方式，变得严厉，偶尔会用到罚站，也只是限于在课堂上站着听课，总是引来别的同学的嘲笑，或者在他被惩罚的时候别的同学会去逗他，他也会跟着笑，我也偶尔很凶的跟他讲话，讲一些严重的后果，并且也将我说过的惩罚实施，根本不管用，这节课消停了下节课还会继续。同时经过我的观察发现，这个孩子睚眦必报，不管谁碰到他，故意的或是不小心的，他都会碰回去，时常和孩子们发生争执，不会轻易地就放过，一定要争出个输赢来。他的同学总是骂他笨，学习不好，作业完成不好，还总是捣蛋，他也是对这些话都无所谓了，自己也就自暴自弃，跟着一起笑。我很头疼这样的学生，怎么教育都没有用，拿他没办法，很多老师都会选择就这样放任不管了，我也跟很多别的老师讨教过对待这样学生的一些方法，见效都不好。
直到五年级了，我发现他有所改变了，而这样的改变只是源于我一个不经意的举动。有一次在上课的时候，我无意中发现他在完成我布置的课堂任务，我猜想兴许是没什么玩的了，也跟着大家一起做，打发课堂时间，我就无意识的说了一句，今天某某同学很棒呢，在完成老师的任务，而且老师看了看还完成的不错，挺乖啊，大家快跟上他哦。说完全班同学都发出“哇”的叫声，这时候他笑得很开心，居然没有像往常一样跟我打趣顶嘴，只是继续悄悄地完成任务去了。我发现这可能就是一种契机，后来在课堂上只要他稍微表现好一点我就全班夸奖，或者请他上台在教师机上给大家做演示，当别人对他看法不一样的时候，他总是傻傻地悄悄地在那笑。兴许他是经常被同学们嘲笑，常常被老师们嫌弃，总是找来大家的批评和惩罚，他只是想引起大家的注意，也就习惯了那样的做法，可能一次小小的夸奖或者表扬都会让他很满足，很骄傲。
后来每次碰到他的时候，他都会跟我笑着打招呼，我也总是喜欢伸手摸摸他的小脸，在我的课堂上越来越爱表现了，会举起手问老师，你看看我做的怎么样，我很开心，无心的一种栽种，换来了小小种子的发芽。
没有哪个人会喜欢听别人对他的批评！成人如此，孩子更不例外！孔子所说的“闻过则喜”，那是一种做人的境界。从生理上讲，听到批评自然会产生一种不由自主的抵触情绪，这是很正常的，只不过，有些人能够很快地控制住这种不良情绪并做出理智的调节，从而避免与他人的冲突。对于儿童来说，总是受到批评会造成他们的心理上的挫败感，进而 影响到他们的心理的正常发展。
因此，对于孩子来说，应尽量避免不必要的批评，更多地以鼓励为主，或者是在鼓励过程中指出其存在的问题，这样可以在很大程度上避免孩子在情感上的抵触情绪，影响到对他们的教育效果。实际上批评也是一种艺术，可以有多种方式，有时候表扬也是对学生的一种批评，也就是说，你表扬他们的现在，其实就是在批评他们的过去，关键是要找准点。
总之，我们得从心里相信学生，他们现在的问题只是成长过程中所必须经历的，我们不能把现在的他们的失败看得很大，以至于认为他们将来不会有大用。人的才能是多方面的，这些才能的展开有时候需要时间和合适的空间，因此，我们得有耐心！
