今天我读《为真学而教一优化课堂的18条建议》中的建议十八：卷入“说一动”，走向乐学的胜地。
时间真快，一晃十八天过去了。今天读到了最后一个章节，其中的一个话题涉及“玩与教学”。在我的教学思维里，“玩与教学”相去甚远，因此哪里能对之有较深的思考。
白岩松老师曾说：“中国人不会玩，实际上是说中国人骨子里可能缺失一种游戏精神。”事实上我们过于矜持，沉稳有余，而活泼不够，活力不足。以教学为例，我们的课堂越严谨，越有框架，就更缺乏乐趣感。
雷夫为什么能够创造第56号教室的世界奇迹,离不开一个字“玩”，而这种“玩”并不是毫无意义地放纵，而是在那股疯劲儿中使得孩子们能自由自在地成长。
每次阅读《第56号教室》时，心里面总能生出一种震撼的感觉，不乏满满的感动感，感动于他的神圣，感动于他富有思想的教学智慧，他是堪称能带领学生“慧玩”的榜样。
阅读的世界真的很精彩，很迷人。它为你带来心灵的滋养，为你带来想要改变的希冀。这些年我一直扮演着“严厉的班主任”与“幽默的语文老师”的双重角色，我与我的学生之间一直存在着不可跨越的距离感，这一点我心里非常清楚。不过当班主任的老师都知道其中的尺度不好把握。这也可能是我们产生职业倦怠的一个原因。
倘若我们这种“以玩带学”教育思维能被彻底打开，我想我们就能从平时的课堂中被解救出来，这无疑会给我们的教与学多了一些“玩”起来的乐趣，为我们的教学生活添加了幸福与甜蜜的味道，相信我们离教育的胜境又近了一步。
那么，作为一名普通的一线教师，要怎么做，才能从“会教”到“慧教”，实现学生从“会玩”到“慧玩”的这一转变呢？
首先我们要具有敢玩的教学心态。我们要摒弃“玩”会“误学”的教学偏见，要有长远眼光，认识到玩带来的持久效应。要有敢于尝试的好奇心，当在课堂上出现学生能“玩”起来的情景，请不要打断它，给孩子们“玩”起来的一个机会。这样的课堂说不定会永存于哪个孩子最柔软的记忆深处，这就是能带得走的知识。
其次要富有教学智慧，让学生能在学习中玩得起来。
书中所写：在某种意义上，教育就是“逗你玩”，那么教师就要努力成为“玩主”。要调动我们的心思与智慧，让我们的课堂有玩起来的兴致，让学生们在玩中学会知识，这远比学生干巴巴地学更有效率，更有意义。
让我们的课堂在“玩中”收获知识，创无限的满足感与愉悦感，就好比在他们的心头种下快乐的种子。总有一天，它会生指发芽，会枝繁叶茂，结出无数的快乐。
