《中国教育，这样自然平衡》，吴国珍著。《教学勇气》译者，吴国珍教授23年思考与实践之作。
『教师勇气更新』U境进化。教师，怎样静下心来做教育？
第二章
叙事探究开放养心氛围
第二节 叙事探究更新教师交流文化
教师叙事探究与心灵成长形神相生的氛围，使教师群体的日常意识向自己和他人不可言传的心灵深处敞开，这是值得渗透到学校体制内更新教师交流文化的灵魂。只有教师交流文化的品质自然唤醒教师，使其对自己的成长负责，教师才有智慧唤醒学生，使学生对他们自己的成长负责。这也正是优质学校乃至整个教育系统发展的动力机制。
一、探究性叙事敏于联结教育场域的“源头”
探究性叙事魅力就在于，教师分享与自己灵魂的对话，真实流露心灵的一再支离、一再重生和煎熬挣扎后的宁静自信，日常意识向心灵深处敞开，遇见自己的心灵导师，不期而遇智慧灵感，有我相融物我同频，产生“知行合一”的教育行动力，教育教学渐入佳境，这些体验一定是独一无二、具有原创性的，容易引人共鸣。体验到唤醒真我活力的教师，自然容易唤醒学生的真我活力。这是探究性叙事之所以超越展示性叙事的奥妙所在。
让真实体验分享有灵魂，相互感染可触动灵魂转变力量。
教育生态要呵护教师优雅地活在当下，定静聆听学生心灵拔节，觉知潜力绽放，阻挡强势的刻板平庸评价和“一刀切”式的扼杀，呵护学生灵动自主地进入最佳的学习发展状态。
二、叙事氛围尊重教师内心，更新交流文化
心智的一种自我警觉：不消耗于黑暗中，放下评判、争辩、恐惧、私欲、控制欲、妒忌，抽身旁观小我角逐，只呈现真我的力量，静能生慧，度己度他。
三、养心氛围助益千家万户扶正心灵
促成生命联结无形的“源头”，提升生命质量，发生在许多优秀教师影响家长共读好书的旅程中，发生在无数优秀心灵始料不及的创造中，发生在诸多敏于疏导生命联结上“源头”的专业社工扎根民众土壤的蓬勃生长中。这是专业研究发挥原创力疏导教育大系统复归平衡的最深厚土壤。叙事探究与心灵成长形神相生，可造福芸芸心灵打开无形的内在空间。开放养心氛围、信任和虔诚聆听心灵，有利于人文社科研究扎根土壤，挣脱文字遮蔽，贴近生命实相，重新联结上“源头”，拥抱灵魂深处的存在渴望。
