读《何以为师》有感
初入校园，我满怀热情与憧憬，希望能凭借自己扎实的英语专业知识，成为孩子们英语学习道路上的引路人。记得第一次站上讲台，看着台下那一双双充满好奇的眼睛，我的内心既紧张又兴奋。我精心准备了有趣的英语儿歌和互动游戏，课堂气氛十分活跃，孩子们学得不亦乐乎。那一刻，我以为这就是成为一名好老师的全部——让课堂有趣，让孩子快乐学习。
然而，现实很快给了我“当头一棒”。班上有个叫小宇的男孩，性格内向，很少主动参与课堂互动，英语成绩也总是不理想。起初，我只是单纯地认为他不够努力，对他进行了几次说教，但效果甚微。小宇依然沉默寡言，甚至开始躲避我的目光。直到读了《何以为师》中“教育不是灌输，而是点燃火焰”这句话，我才开始反思自己的教育方式。我意识到，我忽略了小宇内心真正的需求，没有去探寻他学习困难背后的原因。于是，我改变了策略。课下，我主动找小宇聊天，耐心倾听他的想法。慢慢地，我了解到原来他因为发音不标准，害怕被同学嘲笑，才逐渐失去了学习英语的信心。找到症结后，我每天抽出一些时间，单独辅导小宇的发音，从最基础的音标开始，一个单词一个单词地纠正。我还在课堂上创造机会，鼓励他大胆发言，并及时给予肯定和表扬。渐渐地，小宇眼中有了光彩，开始主动举手回答问题，英语成绩也有了显著提高。那一刻，我明白了，作为老师，不仅要传授知识，更要关注学生的内心世界，给予他们理解和支持，帮助他们找到自信。
在日常教学中，我也深刻体会到了“以身作则”的重要性。《何以为师》中强调，教师的一言一行都对学生有着潜移默化的影响。有一次，我在课堂上不小心读错了一个单词，当时有个学生小声提醒了我。我立刻诚恳地向全班同学道歉，并表扬了指出错误的学生。从那以后，我发现孩子们在学习中变得更加认真，也敢于指出老师和同学的错误。他们明白，学习中没有绝对的权威，每个人都可以在不断纠错中进步。作为小学英语老师，我深知自己肩负的责任不仅仅是让学生掌握英语知识，更要培养他们对英语学习的兴趣，为他们打开一扇了解世界文化的窗口。我开始尝试将英语教学与生活实际相结合，组织课前演讲、英语手抄报比赛等活动。在准备情景剧的过程中，孩子们不仅锻炼了口语表达能力，还学会了团队合作。看着他们在舞台上自信地用英语表演，我感受到了教育带来的成就感。
它让我明白，“何以为师”没有标准答案，它是在与学生的每一次交流中，在每一节精心准备的课堂里，在每一次耐心的辅导时，慢慢找到的答案。作为小学英语老师，我愿继续在三尺讲台上耕耘，用爱与智慧，陪伴孩子们在英语学习的道路上茁壮成长，也在教育的征程中不断探寻“何以为师”的更深意义。
