一学期结束了，总免不了学年总结一番，虽然校领导认为我目前所带的班级比较之前的学习氛围和班级纪律来看，都是有很大进步的。但是与我而言其实是退步。虽然一早为每一个孩子都准备了礼品，平时帮助我比较多的小组上是学习用具大礼包，平时比较乖巧的是礼品袋内自选小礼物。行为成绩都不达标的孩子则是每人一块橡皮，希望他们能够在暑假里改正自己的缺点，强化自己的优点。虽然不知道新的一学期又会是怎样的局面，但总是会有好的期待，希望学生真的将目光投掷到学习上来呀，希望学生真的能够喜欢上学习呀！曾经带过那么一届三年级，对于他们来说，做题真的就是在查找自己不会的内容，完成作业真的也是又快又好，几乎没有一个人拖拉。
但是，目前接手的班级，所有任课老师都反应。两级分叉化太大，有些人的作业真的就是收不上来的，而且人数还真的不少呢。可见，教师和学生在教想和学上面没有找到一种平衡点时，班级整体的学习情况也不会特别令人满意的。
于是带着问题又一次地阅读朱永新教授的《给教师的信：阅读与人生》。我就像一位少年，在一位满腹经纶的长者身边，聆听者这位长者对教育，教师，教学，家庭，学生等主题之间关系的思考，以寻求解决目前困境的办法。有以下几点收获。
一、课堂中开出一朵花
曾经的我认为语文课堂就是教授学生知识和考试重点。将考试提醒，知识点讲解透就可以。但从实践看来，对于低年级的学生而言，讲授什么其实不重要，做些什么作业其实也不重要。重要的是学生要自己开始从生活中去思考和获得灵感。书中朱永新教授这样写道：“其实，每位教师都是自己教室的'王'。关起教室的门，你就有了施展才华的空间，总是能够做一些事情的。所以，不妨从你自己的教室开始，晨诵、午读、暮省，从你自己的专业成长开始，专业阅读、专业写作、参与专业发展共同体。用你的学生的成长，用你自己的变化，来证明新教育的成果。当你开出了一朵花，花香蝶自来。”确实语文学习不仅仅只是在课堂的，它应该是生活化的，不应该只是围绕那些生字，词语，而是综合素养的提升。
二、家校共育，引出高效学习
没有任何一位厉害的老师会笃定地说自己教育学生，是离开父母的支持的。总有教学厉害的老师，在传授自己的经验时，说出自己教学效果强的奥秘是有效的家校沟通。我们知道学习最基本的方法是预习，学习，再复习。试问对于低年级的学生而言，预习怎么离得开父母的陪伴和帮助呢？没有了父母的把关，学生可能连做什么预习工作也不知道，做了可能也是格式出现错误。国学大师南怀瑾认为，“教育从家教开始，学校不过是帮忙一下”。总之，为父母者责任重大。朱永新教授也提出：“问题在于，我们究竟是把父母当作对手还是当作助手？我们是做1+1＞2的加法，还是做1-1=0的减法？从我们的观察看，凡是能够充分发挥家庭的教育作用的学校和教师，其教育就会顺利得多，卓越得多；凡是不能够充分发挥家庭的教育作用的学校和教师，其教育就要艰难得多，麻烦得多。”高效地沟通，就是多沟通，除此没有任何的办法。
三、自我成长，动笔来读书。
书中有提到，教师如何出书。我觉得这和如何上课是一样的。不花时间把教材弄懂，随手拿来他人的课件，那么这课堂也终将和教案一样是不属于你的。也就没有属于自己的思考。个人的经验来说，如果拿了别人的教案来上课，在真的教学时也会开始进行自我逻辑上的重新排演。就像你认为这沙发应该放在墙边，而有些人认为沙发应该放在客厅中央一样。其实每个人都有自己的思考习惯和独特的方式。只有将自己的灵感记录下来，再通过阅读，将自己的逻辑理顺，成为自己的有创造力的知识和能力，才能够真正地获得成长。所以成长离不开思考，成长更离不开书籍的滋养，翻开书不是为了改变什么，是让自己能够多听，多看，从而获得灵感，从而为实践带来动力。
总而言之，这一封封来信，给每一个青年或者正在经历职业倦怠期的教师一点灵感，和继续向前的动力。成长不易，坚持就是胜利呀！
