11月13日，伊川县实验小学语文组每月一课展示活动如期展开。本月语文组整本书阅读展示课分三个课型。分别是导读课，推进课，交流课。我讲的是四年级快乐读书吧推荐书目《中国古代神话》导读课。课后及时评课，备课组简明扼要做了点评，最近几天的自我反思、形成以下几点反思。
第一，课堂上不敢放手，让学生主动学，课堂上总是牵着学生一步一步走，只想完成自己的教学设计。今后的课堂上应该多一些合作，探究式的学习，对于四年级学生来说第一个月就想让孩子们在小组合作上交流有成效，就会有一定的难度。后半学期我准备开展同桌合作，先学习两个人如何合作学习，的确，课堂上总是老师在讲，学生在听，这样的形式太枯燥，小伙伴之间更易于沟通交流，同桌合作，提高学习兴趣，互相探讨交流，孩子注意力更集中，快捷高效的完成学习任务。两人交换苹果，还是每人一个苹果，两个人交换思想就是两种思想。同桌合作方便易行，训练学生的语言思维，孩子有更多练习表达的机会，交谈讨论，听说训练落到实处，培养孩子的竞争与合作意识，调动全体学生的积极性，特别是给后进生更多锻炼机会，后进生消除面对师生的紧张情绪，敢说自己想说的话。
第二，关注学情分析学情不够。课堂上，我让孩子们交流的太少，由于时间不够，不敢让孩子们展示交流，导致不能从整体上把控孩子们是否掌握了本节课的重点。课堂上评价语太过单调，不能从内心让孩子们尝到成功的喜悦，从而激发阅读兴趣。
第三，教学设计的阶梯性，层次性不够，没有深度。培养孩子们学会阅读方法，提高阅读兴趣，调动他们的阅读积极性，一样有阶梯性，有层次性，第一遍读《后羿射日》和第二遍读自己感兴趣的神话故事的目的不同。同样要关注语文学科的本质，语文学科的核心素养，那就是语言的建构和运用，思维的发展和提升，审美的鉴赏与创造，文化的理解与传承。从而让学生更好的学会读书方法，带着目的去读书。自己从内心崇拜的充满神圣感仪式感的去读每一个美丽的神话故事。
第四，教师修炼语言，如何突破语言的平淡？在课堂上，教师的每一句话都要为教学服务，所以语言一定要简洁流畅，抑扬顿挫，不能被教学环节教学设计牵着走，而忽略了课堂的目标和方法以及情感的关注，问题的设计应该是直击目标。
导读展示课结束了，我一直在思考这样一个问题：每一节课对孩子的影响是什么？我觉得应该是向孩子的成长，指向对孩子一生的影响，教给孩子一生有用的东西，那就是参教育的道，培养孩子的情怀，我们在每天的课堂中，应该能够听到孩子拔节有声的成长。这样的课才会深入人心，对孩子有帮助。我一直在努力，一直在成长，只要不放弃每一个锻炼自己的机会，我想，一定会给孩子们带来更好的语文课堂。
