对比之前，现如今，我们的下一代放学后的生活悄悄地消失了。孩子们直接从学校被运回了家，过程被极大简化，而与过程相伴随的独特体验也自然消失了。从表面上看，这是学生放学的交通方式的转变，实际上是学生放学的生活方式的转变，反映了学生放学后活动的日渐缺失。
一是学生自主探索的缺失。放学不同于上学，是不受教师等成人制度化管控的生活状态，以自我探索为主，这种自我探索是孩子独立人格发育的重要起点。旧时放学路上的孩子“无人护驾，无人押送，叽叽喳喳，兴高采烈，玩透了、玩饿了再回家”，没有成人盯梢，只有伙伴打闹，这种难得的自由恰恰是对正式教育的有益补充。缺乏这一点，孩子的成长是不完整的，也可能是不健康的。我们今天许多孩子过于乖巧，大多没有玩够，没有玩透，但在成年以后，有人仍然沉溺于儿童化游戏，甚至走上违法犯罪道路，这显然是对儿时自主探索缺失的补偿，其代价是非常高的。
二是学生社会学习的缺失。学生在校接受的多是正规的课本化知识教育，系统性有余，但现实性与生活性不足，因此，提供给孩子相对充裕的放学时间，就是为了弥补知识学习的不足，丰富学生的社会与生活体验。正如王开岭先生所说，“那是三教九流、七行八作、形形色色、千奇百怪的大戏……乃其精神发育的露天课堂、人生历练的风雨操场”，其价值很难说会低于课本学习。今天，许多孩子明显在精神上“缺钙”，智商很高，情商很低，还有一批孩子抗挫折能力很差，经不起风霜，心理危机事件频发，究其根本就是深陷于单一书本，远离社会生活，是很可惜的。
放学活动的缺失是一个复杂的现象，有学校原因，也有家庭原因，还有社会的原因。从教育者角度来看，我们认为放学是孩子一日教育生活的重要组成部分，提供健康和谐有意义的活动，是学校教育的必然要求。这需要学校教育工作者包括班主任立足实际，挖掘多种资源，广泛联系家庭与社会，为孩子健康成长提供教育支持。
