台湾作家张晓风，有一次送儿子去上学，当儿子向她告别后，她看着儿子走进校园的背影，渐行渐远，感慨万千，回到家里，写下一篇散文，题目是《我交给你们一个孩子》，其中有这么一段话：“今天清晨，我交给你们一个欢欣诚实又颖悟的小男孩儿。多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这一问题，相信是众多家长的心声，同时也敲击着每一个有良知的教育者的心。幼小的孩子露出灿烂的笑脸，天真无邪，活泼可爱，诚实善良，为什么长大后的孩子会有那么大的差别？

以前我们说中国的教育培养的孩子高分低能。考分高，但缺少生活的能力。缺少运用知识的能力。像“东方神童”魏永康就是典型的高分低能者。8岁进入县重点中学读书，13岁高分考入湘潭大学物理系，17岁被中科院高能物理研究所破格录取，硕博连读。2003年，因欠缺生活自理能力，这位天才神童却被中科院劝退。魏永康的成长折射出的是其母亲的望子成龙，只注重了儿子的智育的发展，忽略了孩子的劳动能力和其基本的生活技能。

魏永康的失学让我们感到惋惜，他失去的是学习的机会，缺少的是劳动自理的能力。有些高校生失去的却不仅仅是这些，甚至失去了生命。搞艺术的大学生药家鑫成了杀人犯，复旦大学的高材生林森浩也成了杀人犯，北大学子吴谢宇杀死了自己的亲生母亲……他们没有知识吗？不是的。他们不懂得法律知识吗？也不是的。受过高等教育的学子，为什么会成了杀人犯？

家庭是孩子的第一任学校，负有不可推卸的责任。父母对孩子的期望值比较高，“再苦不能苦孩子。”自己含辛茹苦，也要给孩子提供优越的学习条件。孩子的中心任务就是学习，衣来伸手，饭来张口，只要成绩好，要什么给什么，哪怕是借钱也要满足孩子的心愿。孩子“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，家庭的困难，不知，父母的艰辛，体会不到，甚至为父母没有达到自己的要求而感到不满。而作为父母，从来没有指责过孩子，反而觉得愧欠孩子。这样的家庭养出来的孩子，怎么会有感恩之心呢？

学校是教育孩子的主要场所，学校的教育对孩子的影响也非常大。有些学校为了造声誉，到处拉优质生源，甚至出高价拉学生。这样拉来的学生，虽然学习成绩优秀，但是他们觉得自己为学校争光，理所当然应该得到优厚的待遇，包括教师的倾斜辅导。以后遇事还会以“钱”来论道。学校培养的如此“优秀生”价值观发生了偏离，不会感恩学校，更不会感恩社会。对学习成绩优秀的学生的偏爱，是每个学校都存在的现象，高考大方向不变，应试教育的影响，很多时候我们只注重了孩子的学习，忘记了对孩子的思想教育。

家庭，学校，包括社会“唯学习观”也非常严重。孩子学习成绩好，家长也跟着风光，哪位孩子学习成绩差，家长也抬不起头，觉得在别人面前低人一等。就业要靠文凭，提拔要凭文凭……孩子的学习固然就放到了首位。

当然，成为杀人犯的大学生毕竟是极个别的，但自私，冷漠，缺乏公德心，没有责任感的年轻人，却绝非个别。钱理群教授在为马小平老师的《人文素养读本》一书所作的序言中这样写道：“我曾经从北大这样的重点大学的教育，反观为北大输入人才的重点中学教育，有一个让我出一身冷汗的发现：我们正在培养‘绝对的，精致的利己主义者’，所谓‘绝对’是指一己的利益成为他们一切言行的唯一驱动力，为他人设为所做的一切，都是一种‘投资’；所谓‘精致’，是指他们有很高的智商、教养，所做的一切，表面上都是合理，合法，无可挑剔；同时他们又惊人的‘世故老成’，经常做出忠诚的姿态，很懂得配合表演，最善于利用体制的力量，最大限度的获取自己的利益，成为既得利益集团的成员，因此他们要成为接班人也是顺理成章的。”钱教授的话可谓是道出了实质，看看我们身边，“绝对的，精致的利己主义者”越来越多，他们把自己的自私看的那么的理所当然。从某种意义上说，越来越畸形的教育所培养的人才，已经不是增加，而是降低了中华民族的世界竞争力，让中华民族到了危险的时候。

那么，教育究竟是以培养“杰出人才”为首要任务，还是以培养“真正的人”为根本目标？苏霍姆林斯基这样说：“请记住，远不是你们所要的学生，都会成为工程师，医生，科学家和艺术家，可是所有的人都会成为父亲和母亲，丈夫和妻子。假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫，妻子，母亲，父亲，而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。”从实际意义上来说，这个道理我们都懂，但是当我们真正教育孩子的时候，有没有这样想呢？有多少家长愿意为自己的孩子放低目标呢？有多少学校愿意为自己的学生降低标准呢？恐怕很少，我们都希望他们成才，可唯独忘了在成才之前，应该先让他们成为一个真正的人。