批阅，学习的另一种方式
——批阅《整本书阅读》第一次作业有感
很幸运，被孙老师点名，成为新网师《整本书阅读》这门课程的课程小组长。为了不负孙老师的信任，也是受到了课程组汪老师、于老师、孙老师等组长无私奉献精神的影响，昨天晚上，电脑前做了三个多小时（批改完最后一份作业是凌晨两点多钟），阅读批改了30份学员的整本书阅读第一次作业。
本次的作业是阅读《绿野仙踪》，读后有两项内容需要完成，一是梳理绘制故事情节图，第二是写出自己的理解。
在批阅的时候，我先是把老师们的故事情节图看一遍，看看绘制的是详细、清晰，还是只列了一个简单的框架，然后按照不用层次进行得分。好的一般能得85分，差不过能看出故事的主要情节、人物的给六七十分，太简单的就只能给不及格了。
在批阅老师们写的文本解读时，我先是把老师们的文章大致一看，水平高低，解读深浅大致就心里有数了。接下来再看看文章的字数，一般超过两千的文章，我就不由得在心里敬佩这些老师，为他们默默点赞，往往这个时候，我在心里已经给这篇文章打分了。但这个分数还不写下来，然后还有一个重要的环节，那就是网络查重。如果一查，全文可以排除抄袭，那我刚刚打的分数，就是这篇文本理解的分数。如果一查，发现严重抄袭，说真的，给不及格的心思都有呢。不过鉴于这是第一次作业，好多老师更需要的是鼓励，而不是打击。所以，尽管对抄袭的行为恨之入骨，但得分的时候还是手下留情的。
在批阅的过程中，还发现了一种现象，有的老师可能知道网络抄袭的下场，于是他们也不在网络上下载，而是在老师们已经提交的作业中，找一份，大致修改，然后改成自己的信息，就算是作业了。昨晚批改发现了两个老师这样做。最先发现的这个老师，因为她竟然是修改了我的文本解读作业，所以，一看似曾相识，很快我就识破了。另一个老师他的作业竟然和我刚刚那份批改高度相似，而另一份网络查重没有发现抄袭。遇到这种情况，我的得分也会降低的。
在故事情节图和文本解读都有分数了，我把两个分数加在一起，然后除以二，得出平均数，这个平均数就是这位老师的最终得分。
批阅了几十份作业，我看到了老师们中间的优秀者，他们的文本解读有深意，有新意，比如有的老师从四个女巫的东南西北方向为切入点，有的能发现这个故事里色彩的秘密，有的能从儿童的角度来写这个故事的伟大意义，还有的老师竟然能把《绿野仙踪》同《西游记》进行对比阅读，写出这两个故事的异同。他们的故事情节图有的在电脑上绘制，清楚美观，有的是手绘，颜色搭配和谐，故事情节具体清晰，让人看了一目了然，甚至看着这张图，就能把整个故事完整讲下来。
真没想到，批阅作业竟然能有这么多收获。不得不说，批阅，也是学习的另一种方式 。
