知识点分析：这是二单元《观察物体》的第一课时-看一看（一），目标是通过从不同方向观察同一个物体体会观察到的结果可能是不一样的。
学情分析：学生已经对前、后、左、右四个方向很熟悉了，可以很容易判断xx的（什么方向）在哪里，其实关于观察物体这个行为也是有丰富的生活经验，会直观观察物体并能自主表达看到的内容，但需要把主观的描述规范为有逻辑有条理的表达。
教学设计及课堂反馈：
环节1-从不同方向观察小汽车，并描述看到了什么。当我拿出小汽车的时候学生的注意力已经被吸引了，一开始学生的表达只有内容没有方向这个要素，请学生继续补充、鼓励更准确的表达，很快就有学生说出了有方向和内容的表达，马上问其他学生这个回答里面的关键点在哪里，然后请学生上来演示一下从前面观察，我故意把小汽车放低了一些，但是他还是保持原来的姿势，我问大家这样观察的方法对吗？有说对的也有说不对的，又请了一个说不对的学生上来演示他的方法，他蹲下来了一点，现在同意的学生明显变多了，追问为什么你们更同意这种方法呢？能感受到道理但是说不清楚，于是我还是动手了，解释了“平视”这个要求，接着规范了语言模板“我从前面观察小汽车，看到了挡风玻璃等等。”然后又从其他方向观察并规范表达，全班齐说。总结观察方向和要求并板书。
环节2-总结结论。其实在我板书语言模板的时候，有部分学生有点不耐烦了，听到有学生开始讲话了，我说“现在，谭老师马上要给你们分享一个数学魔法，可以把这四句话变成一句话。”听到了不可思议的声音，暗喜成功抓住他们的好奇心。我先问大家有没有办法做到，其实很明显现阶段他们是做不到的，请了几个学生都是把上面的模板重复了一遍，不是总结，因为总结规律的过程只在做个加法表和减法表经历过且不是同一类型的。总结结论这个过程算是一次比较冒险的尝试，预设能听懂的学生很少，但是没想到总结的过程居然能够引起很多学生的兴趣。因为过于专业的描述一年级娃娃肯定听不懂，所以我用了稍微强硬一点的步骤要求来引导，我是这样做的。
“我们要把这四句话变成一句话，首先请你观察一下它们相同的部分有哪些？”
“我从、观察、小汽车、看到了。”
“既然都是相同的，那就直接搬下来。”但是这时候我没有写小汽车，学生发现了急着提醒我。
“这四句话都是观察小汽车，说明这里观察的是同一物体还是不同物体？”
“同一物体！”（提示过于明显）
前半句话总结完了，问“现在看看黄色的前半句话，能不能总结上面的任意一个？”
然后总结后半句话，提醒大家我们观察后发现的内容就是我们发现的结果，很快有学生说结果不一样！马上板书上去，神奇的事情发生了，一步一步之后一句完整的话出来了，全班齐读，我再次追问“确认一下这句话能不能总结上面的四句话？”大部分学生点头了，当然还是有少部分一脸茫然的学生。
这里的结论是绝对的“结果不一样。”
追问“从不同的方向观察同一物体，结果一定不一样吗？”
这样的反问，机灵的几个小朋友马上就说“不一定！”
“那你能举例一个例子吗？从不同方向看到的结果是一样的。”
（A班）”正方体“（B班）”长方体“-都是好例子呀！
我把我准备好的旺仔牛奶请出来，娃娃们”疯掉了“，一副没有喝过的样子，还是花了一点精力控场，让孩子们从前面和后面观察，发现看到的结果是一样的，板书第二个结论。
继续追问”我们证明了这两句话都是对的，那你能把这两句黄色的话又变成一句话？“
”啊？“娃娃们再次表示不可思议。
在B班没有娃娃说出来，还是带着总结了一次，在A班，小陈的答案还是挺让人惊喜的”我从前面和后面观察牛奶，都看到了长方形。“
我又捣乱”可是我还是觉得字有点多，我想少些几个字，帮我想想办法吧。“
天花板小郑一下子反应过来了，说出了标准答案。
当我板书完后，小胡马上说道”可能不一样也可以写成可能一样啊！“
可能老师的快乐就是来自于学生的妙语连珠吧！
