今天有两件事情让我需要反思，一件是该做的，一件是不该做的。
先说该做的。今天老二的孩子来家里玩，笑笑把他带到了一中。孩子们都很开心，轩轩就骑着自行车驮着他，但是刚把娃驮上，可能是车头不稳，他没有握住车头，车子就摔倒了。我当时我正在和笑笑打羽毛球，看到车子摔倒后，我第一反应是扔下羽毛球拍，先把小的扶起来，然后把萱萱扶起来，当我扶起轩轩的时候。丽娟姐过来就赶紧问小的，你有没有摔疼？看一下胳膊，看一下腿，小的回答很干脆，说没事没事，我这伤是之前的。我们都没有关轩轩，也没有问轩轩疼不疼，很自然而然的关注了弱者，而忽视了那个骑车摔倒的人，他可能是更痛的！
今天晚上回家之后关了大门，轩轩第一句话就对我说，摔倒的时候大家只关心小的，没有关心他。我很伤心，我赶紧询问他，发现他的大腿根部和胸口那块确实有一点淤青，应该是当时娃趴在自行车上，所以娃受伤是更严重。
现在想想确实是的，那么多人只关心一个，对另外一个摔倒的娃却没有关注到。这一次娃看到的是没有人关心他，今后要注意不能当两者出现问题的时候，两个人都要关心，不能只关心弱势人群。
第二件事是不该说的。
今天晚上我去的比较早，小西还没有去，他的弟媳去了，带着娃去了。娃说想打羽毛球，我就把我们的羽毛球拿出来让娃打，我说你妈妈如果想打的话，你可以和你妈妈一起打。谁知他的妈妈站在旁边说，你去和那个姐姐打去，那个姐姐娃根本就不认识娃，而且人家姐姐打羽毛球的水平特别高，根本就不屑于和这个连学都没学过的五岁娃打羽毛球。我本以为那个娃不和他的儿子打，他就会自己和自己的孩子打羽毛球。这是天经地义的事情呀！我们来这里锻炼，就是陪孩子玩的。
于是我就继续跑我的步，等转了一圈回来，发现他的弟媳不见了，小西陪着娃。我停下来问他弟媳，他说他走了。我就多嘴说你弟媳真的是太懒了！娃其实很乖，来了就自己要打羽毛球。他妈妈倒好，不陪，站在旁边让别的娃和自己娃打。小西说你看他那么胖，就是不爱运动。我说，唉，太懒了！
就这两件事反映了我的问题，不关注自己娃。反倒去操别人的，真是瞎操心，今后不能这样，对于别人的事情尽量少谈论，少发表言论了解就行，不要多说话！
今天在磨老山界这一课的时候，我又一次醒悟到我们学语文的方式。学语文是带着孩子们到教材中，作者创始的情境中去走一走，在语言文字里面去走一遭。要想带着孩子去打仗，那我们就要有教练意识，那教练是不是就得有孩要给孩子一碗水，自己要有一桶水的理念，所以我们自己必须先得在教材里走几个来回。
比如今天知道孩子们在老山界里面寻找融情于景的句子，那不仅是之字形路，不仅是山间的星星，不仅是山间的美景，还应该再找一找其他的句子。总之，教师要有丰厚的储备，让学生在语文的园地里面自由穿梭，老师可以自由的去应对。就像打羽毛球，当你的技术到一定级别的时候，你才可以接得住任何角度、任何高度的球，所以要把自己练成熟练工。
另外今天我也懵懂的意识到：我们的给学生的学习活动不能单一，我们要想着法让孩子们动起来。比如说济南的冬天的拟人句，是不是可以我们把这些句子全都变成比喻句，行不行？作者为什么在这中用了那么多的拟人句呢？这里可以探究作者运用拟人句，首先是亲切可感其次，符合情感真挚强烈的特点，这样可以更好的表达作者对第二故乡的喜爱和赞美之情！
老山界在抒情方式上为什么不是直接抒情呢？因为本文作为叙事性散文，主要是叙事在事件中将作者的情感融入其中，同事作者写的是自己的故事，如果再说我们多伟大呀，这倒显得就没有感动的力量了。第三，用细节描画出来，用声音描摹出来，这些画面本身就足以感动听众，比说出来口号更具感染力！
