3月8日下午，我在上海铭师教育公益在线直播课堂里，观看了华东师范大学闫寒冰教授分享的《疫情下的在线教学设计与实施策略》。这场战役，没有旁观者。你所站立的地方，就是你的战场。作为一线的教师，在停课不停学的情况下，我们必须要改变自己的教学模式，守好自己的教学阵地。
闫教授列举了在线教学老师和学生的一些状况，我感同身受。特别是做直播课时，本来很自然的课堂教学，因为设备的局限，需要制作课件，开课前花费了不少时间，在线直播时，除了一边尽量让语言措辞专业一些，一边还要兼顾PPT的播放，加上操作的次数不多，结果弄得非常心里紧张，效果感觉也不好。
闫教授讲到：这次疫情期在线教学，是人类历史上最大的一次教育实验，具有全线，全员，居家这三个特点。考验了我们的管理，课程安排，教学常规，教研体系，对学生的生理心理，自主自律学习能力等等具有很大的挑战，我们以往的任何能力储备不能够足以应战，都在不断的改进，调整和提高。在线教学不等于“视频直播”。这是闫教授强调了三遍的重要点。
闫教授沿用改编了《流浪地球》上的四句话概括了教学设计的重要性：教学千五条，设计第一条，方式不合理，学生两行泪。
不断进阶，给学生更多的空间，根据能力技术储备一步步来。闫教授给出来初级版的在线三板斧：课前导学，课上精讲，课后作业，就是平移之前的教学。进级版的在线教学八步法：一共有八个环节构成了从掌握基础知识到突破疑难问题最后到提升与拓展。
把课堂教学平移到线上，解决了空间分离的问题，利用时空优势，先学后教。我们现在就处于摸索这样的在线教学模式。通过一些手机APP先给学生发布要学习的内容和目标，同时给学生提供配套的微课，微课中对学习内容有所讲解，让学生观看微课，进行学习。这就像闫教授讲的，是可以预设的，强调了学生用资源来学习。
学生把每天的作业通过APP平台提交之后，我们对学生的作业进行检查，评价，得到知识的反馈，对错误出现比较多的地方，对掌握不好的知识点再进行在线直播，进行互动，点拨。
综合平台，磨合可行教法。经过综合比较，我们现在使用了微信，乐教乐学，钉钉三个平台，老师和学生家长都可以实现操作，都具有了教学管理，都具有过程性记录，可以收集数据，以便我们更好的掌握学生的学习情况。
闫教授在讲授组织实施中，给我们分享了六大攻略。
重塑规范，让学习充满仪式感。比如在线拍手操，点名打卡，知道要学习了。知道一些纪律，不点赞，不随意发言，开麦发言完关麦，刷数字互动。
加强互动，活跃课堂气氛。老师要有现场感，做到眼中无人，心中有人，虽说看不到学生，但时刻感知到有学生。通过活动，让课堂有粘性，吸引学生的注意力和好奇心。
建立学习内容与经验的联系。适时奖赏，加强交流反馈，增强学生的自信心。
助学导学，推到自主学习。
隔空导学，表述清晰。导学语言要清晰，准确，具体。例如：在启动某项功能，转换平台时，要用相应的导学语。发指令要非常清。自主学习不等于自由学习，给学生提供范例，模板，提示语。支持学生自主学习，可以回看，重温。
加强反馈，让学习真正发生。
靠学生自律，是靠不住的。通过多种方式，有任务有检查：上传笔记作业，适度公开记录，任务检查，主题讨论，后台数据，收集学生反馈，找准薄弱环节。
异质分组，推动合作研学。
授人以渔，让学生学会自学。
教给学生学会看学习单，记笔记，归纳总结，帮助学友，改变评分机制。
展望未来的教育创新，我们会从单一的学校学习走进混合学习模式，利用优质的资源，合作授课，这就要求我们更新思维，不断学习，学会综合知识技能，优化自己的教育教学，才能适应时代的发展。
