一次马克吐温在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很感人，就准备掏出身上所有的钱来捐款。十分钟后，牧师还没讲完，他有些不耐烦，决定只捐一些零钱；又过十分钟，牧师还没讲完，于是他决定一分钱也不捐。长篇的演讲最终结束，开始募捐时，马克·吐温由于气愤不仅未捐钱，还从盘子里偷了两元钱。
马克·吐温为什么最后会气愤，不仅没捐钱反而还偷钱？
是牧师漫长的演讲，一而再再而三地挑战人的耐心，仿佛把人的耳朵灌满了，最终使人厌烦。这种现象，叫做超限效应。
我们的生活中，也常常碰到超限效应。尤其是对于父母，有着“望子成龙、望女成凤”的迫切心愿，时时刻刻都想着教育孩子，大道理说了千遍百遍。孩子犯错时，更是会不遗余力地教育、批评，仿佛不多说几遍就没有尽到职责一般。但孩子的反应是怎样的?
其实这时，父母孩子就进入了这种“超限效应”。随着不断的念叨，孩子从最开始对自己犯错行为的认识，会不知不觉地变成对父母一而再、再而三的批评的不满和愤怒。
孩子不是愤怒父母的批评，而是愤怒在他已经决定要改正之后还是不断地被批评，这会让孩子感觉到不被信任、不被肯定，最终造成不一样的教育结果。
这个时候，我们应该学会的是——留白。就像画水墨画，留白才更有韵味。
对孩子的批评应该点到为止，切不可“宜将剩勇追穷寇”。我们需要努力去建造一架沟通的心灵之桥，从而让孩子甘愿接受教育。教育要张弛有度，不能过度批评，也不能过度表扬，掌握“分寸”、“火候”才能避免“超限效应”。
在布置任务、作业的时候也是一样的道理，因为人接受任务、信息、刺激的时候，会存在一个主观的容量。如果远超过这个容量，孩子们就不愿意认真对待这些任务了。欲速则不达，避免适得其反。
