情境式学习是由美国加州大学柏克莱分校的尚●莱夫(JeanLave) 教授和独立研究者爱丁纳.温格(Etiene Wenger) 于20世纪90年代提出的一种学习方式，他们认为学习情境应该让学习者的身份和角色意识、完整的生活经验，以及认知性任务。重新回归到真实、融合的状态，也就是学习者要学习的东西将实际应用在什么情境中，那么就应该让他们在那样的情境中学习。 维果斯基认为要让学生有效学习新的知识或技能，老师必须找出学生已经会的，再定义他们将要学会的，然后在这两者间所形成的近侧发展区中搭建脚手架，使学生学习依托脚手架的支持，一步一步拾级而上，直到真正学会。开始时老师要架设支架较密的脚手架，随着学生的知识掌握度提高或技能熟练，就可以逐步拆解不需要的支架，最终他们不用依赖脚手架也能完成工作或解决问题。
知识巩固方面，老师可以在教学过程中，穿插二至三个IRS问题，有助于掌握全班学生的概念理解情形，通过问题设计使学生清楚比较不同技法所产生的效果，进而强化认知深度。
