“好”的关系是指一段和谐、信任的关系，而“对”的关系是符合某些特定标准的关系。
“对”的关系是不是“好”的关系？
我们普遍认为，一段关系要先是“对”的，才是“好”的。所以，我们会对孩子的行为举止先进性原则上的纠正，因为这是对的。比如：入校需要短头发；比如周末也要按时作息；比如放学应该先写作业……
然而，先以对不对来处理，就容易引起孩子的负面情绪。不如先接纳，先建立“好”的关系，进而建立“对”的关系。
一些看似好的家庭，为什么没有“好”的关系？在很多高学历、高收入的家长心目中，有一个“对”的标杆，他们用这一标杆来约束孩子，一味追求“对”的关系，自然无法得到“好”的关系。
在亲子交流中，要尽量采取对话，而非谈话的形式。谈话会给孩子带来恐惧，因为孩子知道，一旦家长找自己谈话，一定已经想好了台词，确定了观点，要达到某种目的。而对话中，亲子之间彼此平等，相互倾听，可以拉近关系。
对话和谈话的另一个区别在于，对话的目的是保障亲子沟通渠道的畅通，而谈话是为了达成当下的某个目的。
对话的本质是倾听、尊重，给予对方主体地位，营造无话不谈的氛围。
《有限与无限的游戏》
有限游戏指有胜负之分、要分出高下的游戏。学习应当是一场无限游戏，学习的目的是为了继续学习。
家是不讲理的地方。
讲理的家庭会是一场有限游戏，成员们为延续家庭关系相互扶持，每一个人都是家庭的主体。
相比指责，家长更应该关注孩子的需求，关注孩子不恰当行为背后的深层原因。
当家长的说教和孩子的需求无关时，孩子就不会对家长做出回应。
何为教育？首先，教育是发展完整的人格，只有完整的人格才有完整的幸福。人格的关键词是性格、主体、角色和品德。
其次，教育是受教育者建构自己与自己、自己与他人、自己与社会、自己与自然的关系的过程。
人是关系动物，当孩子同现实生活、学校、家庭、同龄人关系破裂，就必然会与虚拟的社会建立关系，这也是当下许多孩子沉迷手机的原因。
当家长掌握了教育的规律，掌握了处理焦虑的方法，便可以“静待花开”。在我看来，“静待花开”并不是被动地等待而不关注孩子的成长。
“静待花开”中的“静”不是休息，而是静静地守护；“待”不是不作为，而是要确认自己的孩子是否即将绽放的花朵，是否有开花的潜能。
“静待花开”是哲学，也是教育，而不是放弃努力。
教育不是手段和目标。教育是生活。
最近大声说话的次数有点儿多。
安静的说话
