NS3 小组第五次课程复盘
N师学院第六期 No.5 发问创造改变
主讲：Max
课程目标：
了解发问带来改变的原理
学习发问的三种不同类型
体验教练式沟通来创建觉察
故事：除了这样，还能怎样？
理论：乔哈里之窗
发问的三个组合拳：
1.开放型
2.封闭型
3.假设型
1.开放式问题，没有假设和答案，答案完全由对方长出来，比如：除了这样还能怎样？
2.封闭式问题，对方只能回答YES OR NO，这个还是那个，比如：这是你想要的吗？
3.假设性问题，支持他人从卡住的现状中，拎出来，比如：如果年龄不是问题，你会怎么看？如果性别没关系，你会有什么不同的看法和感受？
强而有力的发问在对方的未知区、盲区、潜能区产生力量；好的问题来自于我真正听到他的未知区和盲区，来自深深的积极聆听。
小组活动情况：
我们第三小组四位小组成员都按时参加了活动，按照既定的流程要求进行了两轮的发问和总结，进行教练和被教练式的训练，每次一位成员分享话题，另外三位成员进行教练式的提问。
第一轮老师分享的话题是，她目前遇到的挑战是：如何在一节课中做到让100%的学生投入到课堂学习之中，她期望激发所有学生的学习内驱力。
我们在规定的时间内进行了提问，提出的问题如下:
1.你是如何反应当前遇到的挑战的？
2.这个这个问题在你的生活中对你是最重要的吗？
3.如果在课堂，你观察到某些学生没有认真听课，没有进入学习状态，假设你是那个学生，你问自己他为什么不感兴趣呢？
4.除了听课，同学们还给了你什么乐趣呢？
5.面对这种情况，你有想过我可以做些什么可以让情况有所改变呢？
6.问自己，为什么我就吸引不了他呢？
7.你觉察到学生没有投入到学习状态了吗？
8.如果我是那个不投入状态的学生，让我改进和感兴趣的那个点在哪儿呢？
9.这样的课堂效果，你是否找到理由来安慰自己呢?
10.如果想要改变现在这种情况，我首先要做出什么样的改变呢？
分享老师给我们的提问打出的最高分是9分，没有到达她的期待，产生忽然豁然开朗的那种感觉。
作为分享老师，她自己向自己提出的问题是:当我相信所有的学生都会爱上学习,会有什么不同呢？
第二轮老师分享话题，她目前遇到的挑战是：她是后接手目前的管理的班级，班级的小班长们虽然有一定的威信，但是她们不能约束好自己，课堂上带头说话，有时很放肆，她和她们之间无法做到心和心的真正沟通，她希望通过我们的发问，找到她和班长们之间存在的问题，做好沟通，促进班长们提高。
作为教练者，我们提出的问题如下:
1.既然他们不能带头做好自己，是什么原因让你坚持让他们继续当班干部的呢？
2.你是通过什么样的方式选出班长呢？
3.她们如此嚣张跋扈，背后的原因是什么呢？
4.我们在选举的过程中做出哪些改进和调整，可以选出我们期待的那种班长呢?
5.你和学生的沟通无法深入下去，问题出现在哪里呢？
6.小班长们处于目前这种状态，是否存在其他原因呢？
7.她们知道班长的职责是什么吗？让她们做得更好，你给予过哪些指导呢？
8.既然他们处在班长的位置上，我能做些什么让他们觉察到自己的表现和职责，让她们做到更好呢?
9.除了沟通存在问题，和她们之间还有其他的问题存在吗？
10.你和班长之间，除了师生关系，还有其他什么样的相处模式呢？
11.是什么导致你和班长之间的沟通只停留在表层而无法深入下去呢。
12.除了沟通方式可以改变，还有其他方式可以改变吗？
13.如果放下评判，你认为怎样的发问可以让小班长们在内心有所觉察，并愿意做出改变呢？
14.如果你相信你们之间的关系可以改进,你做过哪些尝试有效果?哪些尝试失败?又会在此基础上继续做出哪些尝试呢？
分享老师给我们打出的最高分是10分，她非常开心，她找到了解决问题的路径。
分享老师自己向自己提出的问题:如果我坚信自己在改进的路上，结果会有什么不同呢？
我们组取得的进步：
1.在流程进行方面我们进行的还是比较顺利的，我把当天要学习的内容发给大家，我们提前做了准备，也分好了角色。
2.在直播的过程中，我们组的一位年轻老师凤双是最棒的，遇到问题她会随时帮助我们解决，目前我们只有一位老师还没有进行直播，其他小伙伴已经基本掌握了直播的技术。
存在的问题：
1.在提问的过程中，有的时候还是会不自觉地提出封闭式的问题，每次提出封闭式问题出现之后，小组成员都会立刻有自我觉察，大家也会自发地互相提醒，并在商量中进行改进，让问题逐渐的深入。
2.我们发问的层次有些乱，不能按照由浅入深的层次逐层递进，最后达到核心。
3.对分享者提出的问题还不能找到切入点，有些问题还是不够深入，停留在已知区，所以在提问的时候，我们找不到分享者的盲区和她的潜能区，这是我们在今后的训练中需要注意和改进的地方。
下一步的努力方向：
1.放松自己，逐渐打开自己的内心，学会倾心聆听。
2.在预习功课上再多做一些努力。
3.坚持练习，接受自己目前的状态，不急于求成。
