今天我们说，孩子对读书挺有兴趣，天天抱着本书看，是不是就代表他书一定能读得好？绝对不是。为什么呢？因为你没搞清楚他到底是对什么感兴趣。
我小时候听过一个非常冷的冷笑话：有一个人，他儿子不爱看书，他就让儿子去房间里看书。憋了三天，最后他问儿子看出什么没有？儿子恍然大悟地说：“看出来了！”看出什么来了呢？儿子说：“我以前一直觉得字是写的，看了三天发现：字是印的。”——这就属于典型的不会看书。
当然这只是一个笑话，但今天很多人在读书的层面，其实也就比“能看明白不是写的、是印的”强一点儿，也就是能看懂一个故事。当然不是说这完全没有意义、没有价值。一开始，我们都是靠着这样的好奇心，想知道“然后怎么样了”，被这个故事抓住。
但我认为我们不能一直停留在这个层面，因为这个层面没什么竞争力，它几乎不涉及思维能力、感受能力，包括对你整个人的滋养和提升。只能说在初期，我们能够养成一个愿意看书的小习惯，这个“初期”一般指的是三年级之前。但还有另一个层面的读书兴趣，叫做“思考的乐趣”。
同样是看一件事，比如读了《如梦令》，你觉得它的乐趣在哪？如果你的乐趣只是“我会背，他不会”，那这个乐趣没有太大用处，尤其在今天。
那什么是有用的呢？是你真的去琢磨里面好玩的东西。比如你有没有意识到“雨疏风骤”，为什么那个雨跟那个风是反着的？雨为什么不密？风为什么是急的？然后“绿肥红瘦”，为什么叶子是肥的，反而花是凋零的？这跟前面的“雨疏风骤”有什么关系？包括咱们讲，“知否？知否？应是“绿肥红瘦”的词人，和那个“却道海棠依旧”的卷帘人，这是两个什么样的人？他为什么要问这个人？他可能问了一个什么样的问题？这种思维活动才是最有趣的，是读书过程中，尤其是读人文书时最有意思的一件事。
怎么培养孩子的读书兴趣？你们想培养什么样的读书兴趣？很可能大家并没有想明白。也许你以为只要孩子抱着书看，就是有读书兴趣？不一定，他有可能只是有看热闹的兴趣。他不懂真正的、更高级的乐趣是什么。更高级的乐趣，是动脑子去想、去分析、去琢磨。比如人家讲这个事讲了三段，这三段有什么差别？为什么到了第三段就变了？如果让我来讲，我会怎么讲？为什么他不是这么讲？他那样讲的话，跟我这个讲法哪个更有意思？这是我觉得读书时脑子里要去想的问题，这才是真正有趣味的事情。
其实你首先要搞清楚：你要培养什么样的读书兴趣。如果你要培养的是看热闹的读书兴趣，那太简单了——给他几本热闹的书，他的兴趣马上就起来了。但这种兴趣第一营养价值不高，第二不长久，因为热闹看多了就不爱看了，甚至会觉得累。
关于这个问题，我想跟各位讲：第一，定位要定清楚。你要知道，不是只要抱着书就代表有好的读书兴趣，而是要努力培养他动脑子的习惯。只有他愿意动脑子，在动脑的过程中获得快乐、成就感和乐趣，他的读书兴趣才算是真正培养起来了。这就是为什么我以前跟大家讲，我读书像破案一样——快感就在这，找到背后的真相，找到作者可能要表达的情感或意图，或者跟我们自己的现实人生产生某些关联。这个时候，你就会露出一种“与我心有戚戚焉”的幸福和微笑。
第二点就是，如果我自己现在还没有能力去思考、去感受这种乐趣，那该怎么办？这时你可以去找那些有能力、能感受到乐趣的人，然后你旁观别人的乐趣，再琢磨人家是怎么做到的。比如古代有很多人写评点，有时候看他们的评点，就像旁观一个高手练武，你在旁边看，看了就学、就琢磨。
还有一种，就是我今天在做的事。比如我讲每一节课，都会分享我是怎么琢磨作品的每一个细节的。这是我们这个时代独有的一种便利，以前是没有的。当然，是不是我在这讲、你在旁边瞪眼看，就一定能逐渐被这种兴趣吸引和感染，你得带脑子。我一直跟大家讲，读书和学习都是脑力活，最忌讳的就是把它们干成体力活。
所以，如果大家真的想让孩子爱读书，并且在这个过程中有所收获，我给你们的建议是：首先，搞清楚你的读书兴趣到底是哪方面的兴趣。如果是看热闹的兴趣，你根本不用刻意培养。最重要的兴趣，其实是在读书过程中感受到思维的乐趣、思考的乐趣——我觉得这个特别有意思，要慢慢去培养。如果一开始你觉得上道慢，或者悟性差一点，就去找那些厉害的人，观摩别人是怎么做的。如果你的阅读水平已经很高了，就可以专门去观摩历史上的人物是怎么读书的、是怎么看待文学的。所以我现在做的事情，也是教大家怎么去怎么把书给真正读明白。
转载自：邵鑫
作者介绍： 北京大学中文系硕士，“超级语文课”第一季全国总冠军、《十月少年文学》特聘文学导师。他的语言非常的生动有趣，解读文章的角度刁钻，而且很有深度。
