上周音节的检查和联想让娃儿们进一步提升自己的能力，不仅仅需要拼读，还需要结合生活来运用。本周再复习一次，让娃儿们有充足的时间来练习和复习。
连线的句子结束第一本的朗读和理解，特别是增加了造句练习后，就能发现，不只是单词的拼读和结合图片理解，还有情景的表达，这和自己的生活是想联系的。如果自己的思想和头脑无法主动思考，或许是属于被动的状态，只是模仿着来写句子。刚开始几次还看不太清楚，经过几次课之后清楚地看到娃儿们各自的状态，是否思考?是否联系自己的生活?
故事部分的复习，轮流的朗读和表达可以清晰地看到回家之后自己下的功夫，是象征性朗读还是认真朗读，区别真是很大。
下功夫的娃，可以体现自己的语音语调、节奏、重音、情感。
完成任务的娃，脱离情景无法理解，并且和自己完全不产生联系。
于是和娃儿们一起来发现问题、解决问题。让娃儿们结伴同行，互相帮助。
当然最近一段时间娃儿们也有自己的进步，习惯和态度。学会自己的事情自己负责，自己的东西自己整理好。从一开始的无意识到现在刻意练习之后，物品、人的对待方式有了礼貌、友好的态度。秩序有了基本的体验和感受，可喜可贺!
有了这个基础，娃儿们的学习态度有了新的认识，对于自己的事情有了基本的责任心，看到自己做的事情能够有更好的发展，能够真实体会到自己的价值。
Kevin对于自己绿植的关爱和照护，自己动手加水、去黄叶、每次来的时候看一眼、动手做一做。
diamond书写习惯的主动性，坐姿比之前都端正了，自己对自己有要求果然是不一样的表现。
Jack对于书籍和作业的整理，真实地面对自己的学习和任务，坦诚和老师沟通交流。
Chris一如既往地好习惯，让自己更加投入和专注。
更可喜的是，吸引人的内容还需要自己认真来练习才能实现。什么时候可以在教室里观看peppa pig，要靠所有娃一起努力才能实现，因为我们是一个集体，光靠一个人时不行的，光靠埋怨也是不行，那就想想看如何才能达成大家的共识?
反正这样的事情，有人记得，有人不记得。有人在意，有人不在意。
更加让人惊喜的是，有娃主动提出需要增加歌谣的内容，一次2首歌谣，看来专注的力量果然不一样。融入其中的学习才能让自己有进一步的要求。果断地接受建议，立马安排上。
句子的书写有了自己的思维体现，会想自己的妈妈、爸爸、哥哥做了什么，有什么感受。身边的同学做了什么，观察到什么？表情、动作、特点都一一思考其中。不仅仅是句子的简单排列，原来其中可以展现真实的人、事和物，把它们都变成有血有肉的真实个体，从静态到动态，有观察、描写和感知，这些部分都是真实生活的体现。语言的表达离不开生活。
