《增加当事人挑战问题的力量——中原焦点笔记整理（四）》
焦点学习的目的不是消除问题，而是学会与问题共处，也就是如何消化问题与成长自己。当自己成长到足够强大，就可以托得住问题。
对父母来说，既要肯定孩子作对的部分，也要教孩子与问题共处。在教孩子与问题共处时，特别需要父母的耐心与爱心。也就是说父母要从问题里跳出来，看他不错的时候是怎么发生的？问孩子，他是怎么做到的？问自己是怎么帮助他的？帮助他做对的地方再做一次，流程是：询问为什么会做对？是怎么做到的？如此讨论后再做一次。比如：学生打架了你叫来骂他，十天后又打架你有叫来骂他，这对于解决问题毫无作用。你有没有关注到中间这十天他没有打架？对这十天你会讲什么？小孩子停止了十天打架算不算例外？如果算，可以这样问他：“这十天你没有打架，你是如何持续这么好的？”“你是怎么想的？怎么做到的？”当你这样说的时候，小孩就会想“是啊，我是怎么做到的？”“我十天没打架诶！”
别人对他的肯定会变成他对自己的肯定。因为“他如何看自己取决于别人如何看待他”。让他觉得你肯定他，让他知道他如何能做对做好。那么，他多做对的，就没时间做错的。让他学会了己用自己的资源去帮他自己。所以，面对孩子做对或做错时，父母要去选择。比如，他骂人。你可以选择在他骂人时骂他“不礼貌”，也可以选择在他有礼貌时给予肯定“这就是有礼貌，很棒哦！”
比如，学生10次作业交了4次，我们该如何做呢？
“你有四次交作业，你是怎么做到的？老师相信你是可以做到的，因为你已经做了四次。”
而我们往往是“挑错思维”，我们的观念是“优点不说跑不了，缺点不说不得了。”其实该有这样的观念“优点不说不得了，缺点不说渐渐少。”
问题是改变的契机。人的一生是在快乐与痛苦的夹层中往前走的。一般，当小孩做错事时，你有以下选择：
1.他有创伤。
2.他是阶段性需要学习了。
或者
1.他是坏孩子。
2.代表着他需要学习什么技能了。
你有什么样的认知就会有什么样的选择，你有什么样的选择，就会有什么样的行动。
什么是“教”？比如，数学学不会说他是“笨蛋”，还是跟他讨论“有没有尽力？”“需不需要帮助？”
每个父母带孩子要有实验精神，因为人与人有大的差异。适合A的不一定适合B。
我们与当事人交流的目的，是要当事人能帮助自己、协助自己，增加当事人挑战问题的力量。
