比较人教课标实验版与统编教材的内容。三、单元教学的切入点
人教版七年级下册五篇课文：
切入点都是从不同的角度回答了“谁是真正的英雄”的问题，单元整体推进教学可以把“真正的英雄”确立为切点的主线，进行设计 认识英雄——品读英雄——记住英雄。教学中的切入点可以用课文中的“英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍的对神奇而美丽的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。”跳读是在阅读中，有意识的跳过一些无关紧要的句段或篇章而抓住读物的关键性材料的速读方法。跳读是通过省略次要信息来加快大脑对文字的反应速度，是阅读速度与思维过程同步进行。
统编教材七年级下册第六单元：
文体而言《伟大的悲剧》是茨威格写的人物传记;《太空一日》是自传经历;《带上她的眼睛》是一篇科幻小说；《河中石兽》是文言文。教学时应根据不同文体进行学习。丰富探险知识、地理知识和其他文化知识,提高对这类文章的阅读能力。我们需要了解课文的主要内容,概括内容要点。理清课文的写作思路,并说出它的作用。激起探索自然奥秘的兴趣,培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。
四、教法辨析
1、练习快速默读，“以学论教”即教学设计要充分体现学生的主体地位，体现教师在教学活动中要为学生的发展服务，互相学习、共同成长的理念。在教与学的过程中注重学生听、说、读、写能力的培养。根据教与学的规律进行教学，提高课堂效率，学生才会学有所用。
人教版语文第五单元四篇课文的语言特点及故事的可读性，学生自主阅读并初步理解文章内容并不存在障碍，所以教科书的编者将本单元的学习重点设定为：练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。教师引领学生最终要达成的学习目标是：默读速度、选择信息、概括内容。
2、学生的课堂语文活动。（1）快速阅读；（2）快速阅读的基本方法；（3）依据信息源筛选有效信息的初步能力；（4）根据有效信息用自己的语言概括文本内容的表达能力。
3、采用以点带面的方法，建构了一个“教读→导读→写读→自读”的单元教学课堂。《伟大的悲剧》承担教读任务，教学时要引导学生知道什么是跳读法；《登上地球之巅》承担导读任务，教学时要引导学生使用已初步掌握的跳读法速读课文，迅速提取有效信息，教师的职责是针对学生使用跳读法时反映出来的问题，给以及时的肯定或纠正；《真正的英雄》承担写读任务，教学时要引导学生反复阅读文中的排比段落，感悟排比段落语言表达的特点，体会所使用的表达方式，指导学生仿写排比段落，写作素材就是学生在文章中认识的各位英雄；《荒岛余生》承担课外自读的任务，老师要强调学生在课下阅读《荒岛余生》时，根据“研讨与练习”中的提问，尽量使用跳读法。
4、教学过程分为三个环节：整体感知文本，初步认识跳读的概念；细读文本人物，基本掌握跳读的方法；认识英雄群体，读写互动迁移。
