《孩子为什么不喜欢学习》第九章“如何帮助慢热型学生”内容如下:
各种各样的大量实验研究孩子的智能与什么有关，是先天遗传基因的关系更大，还是后天环境的关系更大。最终告诉我们，智能是可塑的，它可以被提高，而且学校教育能使孩子更聪明。
愿意选择具有挑战性的任务，认为会从中学到东西，认为努力工作是一个人试图变得更聪明的表现。这种可以通过努力工作来提高的核心信念，被称为成长性思维。用在课堂上，为了帮助学习迟缓者提高学习成绩，首先我们必须让他们相信自己可以做到，然后我们必须说服他们去付出努力，但不能指望一蹴而就。
教师要想用一种培养成长型思维的方式与学生谈论智能，希望学生认为他们的智能是受自身控制的，特别是他们可以通过努力学习来发展智能，这样的谈话要包含三个要素:
第一，赞扬的应该是过程而非能力。当一个学生成功时，你不要说:“哇！你真聪明！”这种表述会让人觉得智能是一个独立的存在，是不被孩子控制的一种东西，相反，称赞孩子所做的事情。无论成功与否，当他们着手开展一项具有挑战性的任务是当他们在困难面前坚持不懈，实当他们对自己的学习负责时都有表扬。
第二，鼓励学生寻求反馈。任何人都需要如实的信息，充分的反馈来改进，因此，老师说:“哇！我喜欢你为解决今天的数学难题所做的努力。”
第三，学生必须养成在出错或行不通的时候寻找新策略的习惯，并在寻找新策略时要足智多谋。
成长性思维，不建议老师对学生说什么古怪的话。但要告诉孩子们:“你可以变得更聪明，但你必须努力学习，寻求反馈，并尝试新事物。”要明确的告诉他们，一分耕耘一分收获。教师要将学生的失败视为他们学习中自然而然的一部分。要知道慢热型学生跟上队伍是长期目标。
