成长型思维的干预集中在三种想法上：（1）努力尝试或寻求帮助并不意味着你很笨。（2）失败并不是因为能力低下，而是因为缺乏经验。（3）没有必要担心因为失败和暴露你不知道的东西而使你“看起来很笨”。
研究人员认为，你的智能大约有一半来自基因，一半来自环境。最近的研究表明，环境因素的影响程度比人们之前预估的更为重要。同样，我们也有确凿的证据表明：智能是可以提高的，学校教育能使你更聪明。然而，如果孩子们愿意相信努力学习会有收获，也就是说，如果他们相信自己可以通过用功学习变得更聪明，他们就有理由这样做。
如果你希望学生认为他们的智能是受自身控制的，特别是他们可以通过努力学习来发展智能，那么这种谈话就要包含三个要素。
第一，你赞扬的应是过程而非能力。当一个学生成功时，你不要说：“哇！你真聪明！”这种表述会让人觉得智能是一个独立的存在，是不为孩子控制的一种东西。相反，称赞孩子所做的事情。无论成功与否，当他们着手开展一项具有挑战性的任务时，当他们在困难面前坚持不懈时，当他们对自己的学习负责时，都要表扬。
第二鼓励学生寻求反馈。
任何人都需要如实的、信息充分的反馈来改进。因此，老师说：“哇，我喜欢你为解决今天的数学难题所做的努力。”你需要增加反馈的内容，比如“你展示的解题步骤十分清晰，但我认为你画的图让一些同学感到困惑。我来解释一下为什么这么说”。第三，学生必须养成在出错或行不通的时候寻找新策略的习惯，并在寻求新策略时要足智多谋。
好吧，她画的图不是很好。现在怎么办？她对绘图的了解是否足以让她想出其他方法？如果没有，她是否知道在哪里可以找到模型？或者她知道自己可以和谁交流这个问题吗？
你告诉孩子们“你可以变得更聪明，但你必须努力学习，寻求反馈，并尝试新事物”。
