放暑假前，学校就定了初三的代课老师。和我同在初二语文组的、刚参加工作两年的年轻教师D，学校没有让她上初三。理由没有明说，但是很明显，她带的6班，语文成绩不理想。

其实，在一块工作一年，可以看到她很努力。虽然刚参加工作，年轻，她很果断地听从老教师的指导，和学生保持距离，不轻易跟学生打成一片。为了课堂纪律，也拿起来戒尺，只是只会敲打在讲桌上。课后牺牲个人时间，在教室门口给学生一一过关。

在本职工作方面，刚参加工作第一年，就参加了县教育局牵头成立的名师工作室，还屡次承担学校及教育局分发下来的公开课任务。每次教研，都主动先说出自己对文本的解读和讲课思路，让老教师提出意见，显然是提前备课。

虽然很努力，但工作了两年，对学生恪尽职守，依然得不到学校的肯定。内心失落是必然的。她说，考前复习，从这个班转到那个班，学生坐得七零八落，两三个聚在一起，要么闲谈，要么走神，只有个别学生在认真落实。提醒了这个，那边又开始了，说了那个，这边又闹了，就像打地鼠一样，不断地去提醒。感觉心累。也讲过道理，也留过他们堂，可仍换不来他们的懂事。

还有语文这门课，俗称“橡皮课”。学生下功夫学，也没有见成绩好多少。不学，也差不了什么。所以学生愿意认真研究的少之又少。再加上语文本身就不像理科，丁是丁卯是卯那么确定。很多时候意思对就可以，表达形式却是多样的。有时候这样那样都行，而有时候就非得这样才对。而学生不愿意深思其中的区别，所有的理解就依赖于老师给的模板。让语文老师很无奈。这也是她苦恼的原因。

我劝她别想太多，尽力就好。一次的代课调整，并不是不认可你，这级学生就是不好管，需要老教师去“镇压”。但这话的效果几乎没有。

“我还这样年轻，难道就这样“躺平”？”她眼睛看向远方，喃喃自语。