刘老师督导课收获
1.为什么当事人的自伤或者说症状，总是不能引起我足够的警觉？
听过没见过，缺少直观印象和切身的体会；其二，听课不够全面，选择性的在听，着重听的是自己想听的东西，许多老师一再提醒、叮嘱、教诲的东西耳旁风过，没有进行必要充分的思考，不够放空。
遇到有自伤行为的，一定要做安全评估，一定要建议去医院，有自杀念头的基本上是中度以上了，甚至是重度；之后要看病例，找什么级别的医生看的，了解医生怎么说，吃的什么药，吃了药以后有什么反应，有没有按时吃，谁在督促他吃药；什么时候复诊，复诊的情况，医生怎么说，有没有调整药物，换了什么药，复诊还要看病例，药物清单，了解药物的效果、反应、感受，自杀的念头还有没有？
签风险承诺书，可以签不自杀协议，咨询师是来访者当下的重要他人，发挥约束和保障屏障作用，一出现自伤行为，理解终止咨询，事先有约定，不会给来访者造成被抛弃的感觉。
要有长程咨询的意识，我们做的只是辅助，十次没有效果是很正常的，这样的孩子需要陪伴很长时间才能有效果，并且这个效果是让他的情绪相对稳定下来，而不是能够去学校。
2.是什么没有让我充分共情来访者宠物死亡、服药后不良反应这么重要的因素？
还是在用脑子感受来访者的感受，是用感受来访者感受的念头在感受来访者的感受，没有做到真正关注到来访者这个人，还是用一个我在感受来访者的感受，而不是真正走入来访者的脉络真正感受来访者的感受。
3.关于非自愿来访者的目标。
非自愿来访者来谈，问他想聊啥，他说不知道，或者无所谓。那么就聊这个不知道和无所谓。咨询当中，看到来访者没有目标，而我们心中有一个目标的时候（通常是家长的目标或者我们以为对他好的目标），我们就会推着他走。
探讨他怎么无所谓还是能够来咨询的，特别是他吃了药之后，胳膊抬不起来，头疼，脑袋是懵的，恶心，没精神，走路都走不动，他还能走到咨询室，而还有那么一个人可能没有看到这些，却还在哪里问东问西，问他接下来的改变。
来访者不太想改变，尊重和接纳他的不太想改变，好奇他的不太想改变，之前呢？有没有想改变的时候？想改变什么呢？如果接下来想改变的话哪会是什么？不想改变的时候怎么生活的，又是怎么照顾自己的呢？
聊他想聊的，能聊的，爱好、男朋友、花花草草，没有建立关系，急着想解决问题，很容易就崩了。
4.每当看到其他人突破设置的情况，凭什么自以为自己不会？
自己是在想当然，一切都是自以为，那是因为没有遇到事儿，事上练练你试试。
咨询师一定要遵守各种咨询设置，咨询师自己突破设置，你的心里一定发生了什么，一定要认真看一看；来访者突破设置，可能反应了他生活中的一种模式，要看一看想一想他想干什么。生活中很多人是界限不明、边界不明的，咨询师坚守设置，是给来访者做出了良好的示范。设置是对咨访双方的保护，谁对咨询效果的保障。设置！设置！还是设置！重要的事情说三遍。
3
