第一章 读写击溃虚无
新教育实验认为：专业阅读，是站在大师的肩膀上前行；专业写作，是站在自己的肩膀上攀升。专业阅读能积累教育思想，升华教育情感，完善认知结构；专业写作能提升思维的准确度和精确度，促进教育反思，提升教育实践水平，激活存在感。（阅读和写作是不可分离的，阅读的提升最终需要在写作中得以体现）
教师的专业学习的动力是什么？
许多教师认为学习是为了更好的教育学生，甚至还有一些教师的思想是学习是为了“应付”学校，带着这样的思想便萌生许多诸如：“没有时间、任务繁重、读不进去、静不下心……”，当抗拒情绪涌上心头学习就变成了一件痛苦不堪的事情。
但还有一些教师与众不同，他们将阅读学习变成生活的一部分，因为他们把专业学习和自我内在的需求真正统一起来，带着个体的自觉追求沉浸其中。这让我想到了去年暑假新网师成都线下共读，许多教师并非学校委派组织，而是自费前往，有位老师路途中几经周折才赶到成都。共读时许多人并未在现场发表任何感触，但依旧能够感受到他们在那个场域内散发着浓浓的学习热潮。
郝晓东老师在《未来教师》的第一章读写击溃虚无中提到了一个关键词：认知模式。人之所以面对同样事物会有不同选择是因为认知模式不同，这种认知模式在人思维深处决定着他的每一次选择。看似深思熟虑，但实际上只不过是在固有的认知模型中封闭思考。这让我想到前些天李校长在早安石楠中的一句话，很多人认为自己在思考，其实不过是系统整理了一下自己的偏见。
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