小组合作教学一直是我的课堂特色，这样的教学方式，让学生们也非常收益！
搭班的班主任近来想按照同质小组分小组，进行分层教学，我一直是异质小组的方式进行授课和教学评价。而同质小组的方式，我从没有真正实行过。不过，勇于尝试，敢于突破一直是我的优点。如果能按照同质小组的分组方式，又进行小组有效合作也是不错的尝试。小组评价呢？接到新的小组名单，我和学生们共同探讨小组评价方式。
第一次方案，一共8个组，按照0分到700分的初始分，不同程度小组讲题，分值不同，按照5分到12分的赋分，作业检查也是如此。第一次方案实行一节课后，我发现8个组程度不一，1号组优势太明显，无法进行小组之间的评价。由于各小组有差距，所以，他们对课堂小组评价似乎不太敢兴趣，课堂氛围一度陷入尴尬境地。
经过一晚的思考，我制定了第二个方案，每个小组分成AB组，每个组有3个学生，小组捆绑式评价方式。每个小组AB同层评价机制，而异组采用的方式是0分到700分的原始分数，每天作业抽查，课堂讲题，作业订正，课堂表现都将分值的体现。这个方案实行，一节课后，大部分学生们比较认可。
第三天数学课前，1号组的学生又围着我，他们对0分和700分的差距提出了质疑，他认为原来700分和0分竞争的人数是6人，现在是3人，应该分值改为50分递增方式。上课时，我马上把这个质疑和学生探讨，2组和3组的学生马上呼应，他们感觉700分不能达。最后，在学生们激烈的讨论后，8个组初始分改为每个层次50分差距。也就是各小组原始分为1组0分，2组50分……8组350分！每个层分为AB组，每次综合评价，A组B组只能胜出一个小组。而16个组最终只能胜出8个组，也就是16组，每个层次胜出一个小组，胜出的8个组再排序！作业评价和考试评价维持原来的方式！
平时课堂，学生们会因为小组一分，彼此争得头破血流，学生们总是火眼金睛看其他小组的作业是否合格，有时作业中一个解字没写或证明两字没写，他们都要求扣分。一节似乎没有束缚的课堂，学生们可以为一个问题激烈争吵，为一个错解勇敢争论，为一个新的想法提出自己看法。我始终期待每一节数学课都是一次思维的碰撞，学生们有新的思考，有所收获。
分层小组同质小组解决大班制的课堂教学中，分层教学问题。正在实行的8个组，678三组的同学就是我额外关注的学生，现在正值期末复习，我专门设计基础题，他们和我总是一对一交流，利用课间对他们作业进行批改。12345组的同学每天可以安排难度比较大压轴题，每晚安排一个小组进行讲题。让我最深的感受，我可以告诉678三个组孩子，分层课堂时，他们不需要装着很认真听课的样子，实际又听不懂，他们可以做自己能做的题目。他们也得到了肯定，得到了收获。
当然，无论哪一种课堂教学方式都不是完美的，都有她不足
