在福禄贝尔拼摆，刚开始的时候小朋友们指挥将所有的福禄贝尔放到桌子上没有规律的进行摆放，或者是叠在一起，在每天日复一日的活动区及讲评下，小朋友们已经能将我们的福禄贝尔进行拼摆，并摆出一幅完整的画面。
起初小朋友们只能拼出一个单独的小朋友或者一颗单独的大树，整个的画面内容非常的少，而且小朋友们大多使用福禄贝尔拼板，不能很好地利用我们的自然材料。
随着时间的推移，小朋友们已经能够在单独的平板小人基础上，为小人丰富上其他的各种内容，比如草地天空以及各种各样的东西。
有一天的活动区小朋友们的品牌让我非常的震惊他们品牌的非常的丰富
这是班里大米拼摆的一幅画面，不仅仅拼摆了两个小朋友还拼摆了了大树，利用了玉米棒，松果，树叶等各种自然材料。
大米不仅仅能加画面平板的非常丰富，而且他的画面是有连贯性的，他能够完整的表达出画面所拼摆的内容是什么样子的。
大米:我平板的是我和妹妹在给大树穿衣服，那两个小朋友是我和妹妹大大的，是我小小的是妹妹大树上那些圆圈圈，就是我和妹妹给大树穿的衣服，那个小框里是妹妹的背包里面装满了给大树穿的衣服。
因为大米高高的，而他的妹妹小小的，他能够很好地利用福禄贝尔将这层关系表现出来说明大米有着很好的想象力，而且能够很好地利用拼摆展现出自己的想象。
当然，我们的福禄贝尔也离不开老师对幼儿进行指导，小朋友们在最初拼摆小人的时候，有的胳膊长在的头上有的没有腿，有的要么缺眼睛，要么缺头发，在老师一次次的进行强调，小朋友的拼摆都有哪些部位组成之后，班里大多数的小朋友们都能够完整的将小人摆出来，而且他们会利用各种不同的形状，让小人呈现出不同的姿势，有跑的有跳得有举起胳膊的，这样就会使福禄贝尔的画面变得更加丰富。
关注并引导幼儿参与福禄贝尔拼摆游戏对促进其认知发展、社交技能等方面具有重要意义。通过观察和指导幼儿在游戏中的表现，我们可以更好地了解他们的需求和发展状况，从而为他们提供更有效的支持和帮助。在这个过程中，教师发挥着关键作用，他们需要以启发式的方式引导幼儿探索和学习，同时给予必要的支持和鼓励。
通过参与福禄贝尔拼摆活动，幼儿们不仅获得了关于几何形状、颜色和空间等基础知识，还锻炼了观察力、想象力和解决问题的能力。
