本案例已通过家属及本人同意公开
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学生背景
G同学，14岁初二男生，来自广东，入学扶禾心理教育8个月。
经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1.无心学习。从小不爱学习，总是违反校园纪律，打架斗殴，被学校开除，陆陆续续换了4个学校后，不肯去学校；在酒吧上班，做外围营销。
2.家庭关系紧张。孩子从小由奶奶带大，和父母的关系一直比较差，父母对孩子的教育方式比较严厉，通常采用打骂的教育方式。
3.朋辈社交技巧不足。朋友多数是在外面混认识的兄弟，表面上能和别人相处融洽，但无法与人建立一种深入的关系。
4.社会化问题严重。从小学6年级开始抽烟，上初一后接触了酒吧的工作人员，休学之前天天抽烟、喝酒、泡酒吧、打架。
5.情绪困扰。情绪化严重，很容易被父母的言语或行为影响，活在一种与父母对抗的情绪里，没有目标和方向，内心世界迷茫混沌、一片荒芜，渴望爱没有力量获取，心灵破碎。压力过大时，会烦躁、焦虑，有自残行为。
6.沉迷网络。在家里总是在房间打游戏，通宵达旦，或者和朋友去网吧打游戏。
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咨询分析
原因分析
G同学和父母亲子关系差、行为控制能力很差，容易受环境和社交圈子影响、有严重的品行障碍问题为主要的原因，阻碍其正常生活学习。
归因方式：向外归因，认为自己的问题是由父母造成的。
判断依据
1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。
2、入学父母对孩子情况的详述.
矫正方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.精神分析探索深层原因
3.建构学生力量感
4.抗挫折训练
5.情绪控制训练
6.人际关系技巧训练
7.家庭治疗
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1、通过心理疏导，解决各种关系混乱问题。
首先，与学生做初始访谈，建立稳定的信任的关系，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力以及改善与父母的关系。
其次，帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。同时，探究学生社会化行为背后的深层原因，找出源头。
最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，树立正确三观，提高学生自控力，改变学生行为。
2、学习能力提升，掌握学习方法。
着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。
同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。
3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。
4、兴趣爱好培养
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
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后期反馈
G同学回去后，总的变化很大。学习的态度有所转变，能够自觉安排学习，学习进步很大；能够很快与班上的同学打成一片，经常和同学出去打篮球，人际交往能力得到了很大的提升；能够理解父母，也愿意承担一些家庭责任，与父母和谐相处。
