今天读完《未来教师》后，我合上书努力回想书中的知识，发现一句话也想不出来，脑子空白，开始为这种现状而焦虑，又感觉有一股新的力量注入我的身体。突然想起前两天的通识课第八讲刚好是关于《未来教师》，于是重新听课，进行第二遍学习，边听课边翻看《未来教师》这本书。听完课程把书中重点又重新翻看了一遍，整个框架和主题思想才开始显现出来，有了点思路。
课程是围绕《未来教师》这本书四个方面：1、教师学习的内驱力。2、我的读写击溃虚无。3、专业阅读的五个选择。4、专业写作的四个问题与对策。
一；教师学习的内驱力
你的动力源是哪里?来自是内在还是外在的？你的目的是什么?
每个人的回答不同，目的不同，有的老师是为了教出更优秀的学生，有的是为了提升工作能力，有的是为了自己更加优秀。
总结：专业学习如果无法 与自我内在的需求真正统一起来，如果没有成为个体自觉的追求，那么很难长期沉浸其中，也很难有大的收获。
学习是突破自己的认知模式，认知模式是一个人思考，行为的发是动机，是观察、认知世界的眼镜。人与人的不同根本是思维深处认知模式的差异。
认知决定职业境界。通过举例三个建筑工人的故事让我们明白“相同的问题，不同的答案，不同的认知，不一样的人生。”
当下的我们40+是什么状态？
我选择了重新热爱学习，自费报课，我的目的正如郝老师书中说的“学习，最终是为了自我幸福。”
读与写—提高认知层次的有效途径
书籍，令我们不断打破思维的牢笼，跳出思维的局限性，让自己重获新生，认清实物发展的本来面貌，并通过读书，不断提升个人的思维境界。
婷婷老师通过分享自己的阅读经历提高了认知局限，改变自己课堂教育教学以及自己的亲子教育，学生在悄然中改变提高了学习兴趣，自己的孩子也顺利了度过了青春期。
