《给教师的建议》第36节《要爱惜和发展青少年的记忆力》中，苏霍姆林斯基着重阐述了记忆力培养的重要性及方法。
一、主要观点
1.死记硬背的危害
苏霍姆林斯基指出，死记硬背在少年期和青年期尤其不可取，它会造成“幼稚病”，使成年人停留在幼稚阶段，导致智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成，还会产生“书呆子气”，让知识脱离生活实践，局限智力活动和社会活动的领域。
2.合理确定识记比例
要摒弃死记硬背，关键是确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。教师应让学生在思考和理解多出需要记住的教材数倍的内容，例如八年级学生需要记住的教材数量为X，那么就应同时思考和理解3X的教材。不随意识记建立在浓厚的兴趣、思考和读得入迷的基础上，有助于使人的思想活跃起来，进而促进随意识记的发展。
3.教师的角色与作用
教师不应只是单纯的知识传授者，还应是青年的思想主宰者。通过精彩的讲述和对新教材的说明，点燃青少年的求知欲、好奇心和渴望知识的“火药”。教师要凭借自身的知识魅力、融洽的师生关系以及个人的人格力量，对学生产生深远的影响，使学生因教师提到的某一本书而念念不忘，进而主动去寻找和阅读。
二、本节思维导图
三、启发与感悟
1. 转变教学认知，从“知识灌输者”转向“记忆引导者”：教师需主动摒弃“让学生多背就能掌握”的陈旧观念，将教学重心从“要求记”转向“教会记”。例如在备课时，不仅设计知识点的讲解，更要准备能串联知识的生活案例或实践任务，帮助学生在理解中自然记忆，而非依赖机械重复。
2. 提升课堂设计能力，平衡两种记忆类型：教师要在日常教学中刻意设计“不随意识记”的场景，比如用学科故事、实验现象、拓展阅读等激发学生兴趣，让知识在学生主动探索中被“无意识吸收”，再结合明确的“随意识记”目标（如核心概念、公式），形成记忆闭环。
3. 强化自身人格与学识魅力，成为学生的“记忆诱因”：苏霍姆林斯基强调教师的“思想主宰”作用，如今更需教师通过深耕专业知识、保持对学科的热爱、营造平等包容的课堂氛围，让学生因认可教师而主动关注其分享的知识，进而愿意主动记忆和探索。这要求教师不断反思自身教学态度，持续更新知识储备，用个人魅力点燃学生的求知欲。
