《给教师的建议》36.有爱惜和发展青少年的记忆力（读书笔记 ）
关键词：随意识记、不随意识记
死记硬背是有害的，会造成一种幼稚病——他会是成年人停留在幼稚阶段，使他们智力迟钝，做爱才能和爱好的形成。死记硬背的采儿就是书呆子气。死记硬背，就是吧，教小孩子时刻用的那些方法和方式，搬运到少年和青年的身上来。这样做的结果，就是青少年的智慧上处于幼稚阶段，却有企图让他们掌握严肃的科学知识。这样就是知识脱离了生活实践，是智力活动和社会活动的领域受到局限。
如何爱惜和发展青少年的记忆力，避免死记硬背呢？
唯一的途径是：确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。
一般说来，不随意识记是随意识记的三倍。需要记住教材的数量，如果是二，那学生应当思考和理解的知识就赢多出来教材的三倍，那就是六。
暂且把死记硬背理解为随意识记，不随意实际与他在本质上的区别是：建立在浓厚的兴趣、思考和读的入迷的基础上——在这里，认识的情绪因素起着很大的作用。不随意实际有助于使人的思想活跃起来。人的思想活动越积极，他的随意记忆就越发达，他保持和在线大量材料的能力就越强。如果一个人思考过的材料比教科书里要牢记的材料多好几倍，那么再找教科书去识记就不会是死记硬背了。
此时的记忆就成没有理解的阅读，成为一种思维分析过程。如果友谊的、随意的实际是建立在不随意实际、阅读和思考的基础上的，那么少年们在学习教科书的过程中就会产生许多疑问。他知道的越多，他不理解的地方也就越多；而不理解的地方越多，他学习教科书的政客就越容易。
建立不随意识记和随意识记之间的合理比例，主要取决于教师。教师在课堂上的讲述和对新教材的说明，就应当用火花去点燃青少年的求知欲、好奇心和渴望知识的火药。少年亲吻你的讲课时，应当怀着强烈的愿望，想去读一读，你顺便提到的某一本书。他应当念念不忘这本书，无论如何都要找到他来读一读。
对于这条建议，我的理解是：教师一定要激发学生的阅读兴趣，让学生多读，甚至是海量阅读，阅读打开学生的思路，读的多了，学生也会跟着动脑子，在这个过程中，不随意识记就会占主动就好在此前提下，随意实际也是有思维过程在其中，也不属于死记硬背了。
