这一条建议里主要讲了s记硬背给中学 生带来的严重后果。苏霍姆林斯基说：“s记硬背会造成一种幼稚病——它会使成年人停留在幼稚阶段，使他们智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。s记硬背的产儿，它的最不吉利的产物之一，就是书呆子气。为什么会这样呢？主要是把教小孩子的那些方法搬到少年和青年的身上来了。这样做的结果就是使知识脱离了生活实践，使智力活动和社会活动的领域受到了局限。
很多时候我们会有这样的体验，在学校学了那么多的知识，在生活中却用不到10%，如数学在生活中的运用，除了买菜时算一下，其实现在都微信扫码了，连算都不用算了。你在物理课上学了欧姆定理，在生活中当电器开关坏掉进，你首先想到的是拿到维修店去修，所以学到的知识不会运用，这就是怀特海所说的惰性知识，s记硬背的知识就是惰性知识，它躺在脑海里不能运用。学生所学的是专家结论，没有运用专家思维来学习，所得就十分有限，枯燥了。
苏霍姆林斯基说，孩子把教材里的知识一块一块地背诵下来，为的是以后又把自己知识一块一块地”倒出来“给教师看，得到一个分数，这种随意识记的”肥大症“，简直是要把人变成傻瓜。在小学阶段，我们主要是以无意识记为主，如果整天逼着孩子s记硬背一些知识，那势必会损伤孩子的智力。初中开始主要以有意识记为主，因为这时候学生的自律能力加强，他们可以通过自觉学习一些关键知识，以达到融汇贯通的效果。
有意识记越多，孩子的思维能力和创新能力就发展得越慢，无意识记越多，孩子的背景知识就越丰富，他记住的关键知识就越多，这其实是第一套大纲与第二套大纲的区别。那么，如何在学习的过程中建立合理的比例来区分有意识记和无意识记？这对我们的老师提出了更高的要求，死记硬背要不要？它其实是一种边缘化了的方法，在学习中还是要少量地用，如背诵乘法口诀表、背诵电话号码表等，这些还是要用到s记硬背的方法的，但更多的时候我们还是要多让学生进行无意识记，点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲、好奇心和渴望知识的火药。
要达到这种境界，需要我们老师不断地学习，提高自身的教学素养，用终生的时间来备课，在长期的教学过程中形成自己的教学风格，做学生喜欢的好老师。我们知道，象棋大师从来不背棋谱，为什么？因为棋谱已在他心中，每一步要怎么走，他已经形成了自动化，不需要去背诵。象棋大师已具有了专家思维，能够处理复杂知识带给自己的冲击。一个优秀的医生在给病人治病时，他也不用去看医书，病人什么病，他根据病人的症状，马上就能做出精准的分析和判断。这两个例子说明什么？说明他们已经具备了丰富的背景知识，他们的头脑里已有丰富的知识在支撑着系统，从而帮助他们判断。
作为一名教师，一定要了解孩子各个阶段的成长规律，运用浪漫、精确、综合三阶段的方法，帮助每一个孩子健康快乐地成长，让他们学会学习、学会做人、学会生活。
