每个学习目标都有相对应的评估任务,每个评估任务都有相对应的教学活动、具体环节去落实。从这一点来讲,许许多多的常规教案难以企及。这也就是我们为什么反复强调学教评一致性原则,它保证了教学设计的有效性,是最基本的准则。日常所见的很多教案,仅仅是学习目标和教学活动的匹配度这一点就经不起审视。其次看具体操作。笔者总结了一个核心要领,或者所谓的“秘诀”,那就是坚持“三围绕”:围绕课标定学习目标,围绕学习目标定评估任务,围绕评估任务定教学活动。如果一篇教学设计做到了“三围绕”,其质量基本上不会出大问题。具体操作上,分为三步。
第一步,“围绕课标定目标”。要确立好学习目标,就要先做好课标分析教材分析和学情分析。
第二步,“围绕目标定评估”,就是根据学习目标确立评估任务,即用什么来评估学习目标达成与否、达成程度。一个好的学习目标,已经天然地包含了教学活动,也镶嵌了评估任务,因此,这一步相对比较简单。第三步,“围绕评估定活动”,就是依据评估任务去设计教学流程。CLTA教学设计主要依据加涅九大教学事件原理设计教学活动,