一、情境导入
师：同学们，这是学校里的花坛，是大家下课最爱去玩耍的地方。可是最近老师发现，由于一些同学的不文明行为，导致花坛里的花花草草受到了伤害。你们有什么办法能快速解决这个问题吗？（预设：围栅栏）追问：如果给这个花坛围栅栏，我们将会遇到什么样的问题？预设：怎么围和要多少栅栏的问题。师：同学们可真是聪明伶俐，有预见性的好孩子。那么这节数学课我们将探究有关周长的知识，来解决这两个问题。
二、探究新知
活动一 情境感知，初步建立周长概念表象
师：怎么围栅栏呢？同学们给出了不同的方案。让我们一起来看看哪个方案最合理？1.说“一周”①说一说：课件出示四个方案，学生进行分析，并选出最合理的方案。预设：方案①最合理。即围着花坛的边线绕一周。②师追问：怎么样才是一周呢？（预设：从起点开始，沿着边线再回到起点，就是一周。）
①学生用手指一指数学书封面的一周。②学生展示指一周的方法，课件演示，明确：可以以边线上任意一点为起点，沿着边线顺时针或逆时针的方向指，再回到起点，就是数学书封面的一周。
活动二 辨析比较，整体理解周长的本质
把下面物品的一周描出来。（物体的表面）①学生在数学书上描，再集体订正。②如果把实物抽走，只留下描出来的一周，你发现了什么？（预设：就是一个图形） 把下面图形的一周描出来。（平面图形）学生在数学书上描，再集体订正。 课件展示三角尺和树叶的一周展开图，明确一周的定义。①师：把三角形和树叶的一周的展开，你发现了什么？（预设：它变成了一条线段。） 师：真棒！我们之前学过线段，所有的线段都有它的长度。所以我们可以说三角尺一周的长度，就是三角尺的周长。树叶一周的长度，就是树叶的周长。
举一反三，说一说桌面、黑板等物品表面的周长应该怎么表述。
师：下面的图形或物体的表面有周长吗？为什么？通过辨析比较，明确周长的定义：封闭图形一周的长度，是它的周长。
活动三动手实践，体会周长的度量方法
1、小组合作，动手测出下面这些图形的周长。
2、学生展示交流。
3、课件动画展示绕线法测量方法，渗透化曲为直的思想。
三、基础巩固
比较不规则封闭图形的周长
四、总结梳理
归纳所学内容，延伸“周”的甲骨文形象。
