又到了期末密集练习时间，孩子们在平时的一些小习惯随着不断的练习开始放大了，问题突显出来。比如某学困生的懒癌症间隙发作——作业连续几天未做；学生们许多出现错误的地方好多都是简单的知识点混淆、计算错误，或者未看清题目意思，一扫眼就开始做了等等问题。等看到红叉叉，又会懊恼地叹气：“拐了，怎么又错了！”苦口婆心地问：“认真读题目了吗？划关键词了吗？检查了吗？”学生们开始嘀咕，做得慢的和偷懒的：“老师，哪有时间检查啊。”十年怕井绳、自动规避风险的：“检查会把对的改错了。”有的学生开展自我批评：“哎！粗心大意了。”看到这一张张稚嫩的小脸蛋，让人哭笑不得。
前几天偶然刷到一个视频，一妈妈和一师对“小学中低年级孩子在家做作业时不愿意检查”这个问题有一段交流。后来两人就此问题达成方法：父母需要和孩子共同参与，以游戏“扫雷行动”的形式进行比赛，而不是告诉孩子赶紧检查作业，引起孩子的抵触情绪。于是决定把这块“砖”搬到我的班级，只是对象变换为自己、同桌、小组、集体，把“扫雷”融入孩子们的检查习惯中。
首先在班级开了个主题为“期末复习扫雷小能手”的简短班会。疑惑的声音响起：“老师，什么是扫雷？”“地雷战吗？”瞬间从小问号变成了讲故事高手。疑惑的声音再次响起：我们班有雷吗？怎么扫？简明扼要的告诉他们：雷即是你们在作业练习、评价测试中出现的错误，怎样避免雷大量出现呢，除了做时细心认真，还需要我们检查时用我们的探测器——眼睛把这些错误找出来。找出来的错误越多或者出现的错误越少，说明你就是当之无愧的扫雷小能手了。
在孩子的认知里，检查相当于把之前做过的再做一遍，再读一遍，重复地去做一件事情，只是有的部分少了再次手写，所以很多学生不愿意去做。就算按照老师的要求检查，也只是敷衍的读一遍就认为自己完成了检查的任务，殊不知，这样的检查效果不佳，多数时候雷是扫不出来的，仍然照错不误。鉴于此，我向孩子们提问，我们之前是怎样检查的？在以往检查的经验上我们还需要怎么做呢？
“写词语、默写古诗时，我和同桌交换检查，谁检查得快，而且又都准确，谁贴星星。”“可以，加油！”
“平时我的练习作业几乎都是先完成的，只是好多次都是粗心算错了，图快但没有全对。”“对的，反思得好，写慢点，老师不要你争第一做完，要全对，每次你练习的时间都很充足的，不着急给老师，先自己扫一遍，老师再帮忙。”
指名一学困生：“你打算怎么检查呢？”答：“老师，我做的慢，都没时间检查了。”其同桌抢白：“我们都是先做完才去玩的。”“同学给你提的意见很好，要先学后玩，规定好时间，把心思重点放在学习上，同学也能帮助你多扫雷，及时改正。”
再次提问：“这是平时练习，同学间可合作竞争，那考试时要靠自己，又该怎样做呢？”
“当然是自己多扫雷，错的少，我的得分就比同学高了，也能贴星星啊。”
“先把我空的题做好，再检查。”
“时间多的话，我就认真从头检查，要不然老师就批评我东张西望的。”
“我要把计算题重新算一遍，短文再读一遍。”
……
关于“扫雷”这个话题讨论的氛围很愉快，后续的实践中孩子们对于检查这项任务多了一份热情。“习惯养得好，终身受其宜。”在教给他们方法后，之后的复习中还需要督促孩子们善于总结，及时改错，促使学生逐步养成认真查验的好习惯。
